L’e-Learning, l'autonomie et l'engagement des élèves du secondaire spécialisé présentant des troubles du comportement

Details

Supervisors

Dandache, Sophie

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Ce mémoire a pour thème l’e-Learning, l’autonomie et l’engagement d’élèves souffrant de troubles du comportement. Ces élèves sont des jeunes qui sont en opposition avec les règles et les normes. Une autre de leurs caractéristiques est l’évitement du travail. Nous avons donc cherché à savoir si le numérique et plus particulièrement l’utilisation de la plateforme Khan Academy en mathématiques (savoir mesurer et savoir calculer) pouvait avoir une influence sur l’autonomie et l’engagement de ces élèves. Après avoir décrit ce qu’était l’enseignement spécialisé, type d’enseignement dont sont issus les élèves concernés par la présente recherche, nous avons décrit ce qu’étaient exactement les troubles du comportement dont ils souffrent. Nous avons ensuite défini nos concepts à la lumière de la littérature. Pour l’e-Learning, nous nous sommes entre autres basés sur les théories de Lebrun (2005), Brotcorne et Valenduc (2009), Amadieu et Tricot (2014) et Murphy, Gallagher, Kumme, Mislevy et Hafter (2014). Pour ce qui est de l’autonomie, c’est sur base des recherches de Lebrun (2005), Foray (2016) et Denouël (2017) que nous avons défini notre concept. Enfin, en ce qui concerne l’engagement, nous nous sommes entre autres inspiré de Pirot et De Ketele (2000), de Fredericks, Blumenfeld et Paris (2004) et de Bernet et Karsenti (2013) pour circonscrire ce concept. Après avoir observé les élèves visés par cette recherche, lu les dossiers les concernant, des entretiens ont été menés auprès de chacun d’entre eux. Il leur a ensuite été proposé de réaliser des exercices en mathématiques sur Khan Academy durant le confinement. Après cela, les données concernant la réalisation de ces exercices ont été récoltées et une deuxième vague d’entretiens a été menée. Nous avons pu constater des changements positifs au niveau de l’engagement de certains élèves. Nous n’avons pu, cependant, les attribuer avec certitude à l’utilisation de la plateforme car nous avons émis l’hypothèse qu’ils pouvaient également être dus à l’ennui causé par le confinement. Nous avons par contre remarqué que, comme le mentionne Denouël, il existe une fracture numérique et qu’il n’est pas possible, pour tous les élèves et spécialement ceux issus de milieux défavorisés d’utiliser des outils numériques et donc d’être autonomes dans leurs utilisations.