Le rapport à l’école des parents au début de l’enseignement secondaire en Fédération Wallonie-Bruxelles. Étude de l’influence des représentations sociales en fonction des milieux sociaux

Details

Supervisors

Cattonar, Branka

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Dès qu’un enfant entre à l’école et ce jusqu’à la fin de sa scolarité, ses parents endossent le rôle de parents d’élève. Ils vont pouvoir entrer en contact avec l’école de leur enfant, s’y impliquer et y formuler des attentes. Aussi, ils vont en exprimer des représentations. Leurs représentations de l’école peuvent être partagées socialement par d’autres parents. Elles leur permettent de justifier leur comportement et leurs attitudes. Ces représentations sont des « représentations sociales ». Dans ce travail, nous nous sommes particulièrement demandé comment les représentations des parents concernant l’école pouvaient influencer leur rapport à l’école. En nous appuyant sur de nombreuses recherches, nous avons émis les hypothèses que les représentations de l’école et le rapport à l’école différaient selon le milieu social des parents. Pour vérifier nos hypothèses, nous avons effectué des entretiens semi-directifs en constituant un échantillon de neuf parents, provenant de trois écoles contrastées du centre-ville namurois. Ceci avec le but d’approcher des parents venant de milieux sociaux différents. Par ailleurs, nous avons pu nous rendre compte que ces parents avaient des parcours scolaires, professionnels et personnels variés. Malgré des limites et des faiblesses de notre mémoire, nous sommes parvenus à répondre en partie à nos hypothèses aux termes de nos analyses. Effectivement, certaines représentations étaient communes à tous les parents interrogés. D’autres représentations étaient différentes et dépendaient en partie de leur milieu social. Nous avons remarqué quelques différences entre les groupes de parents concernant leur rapport à l’école mais de nombreux écarts avec la littérature ne nous ont pas permis de vérifier favorablement notre deuxième hypothèse. En effet, tous les parents interrogés entretenaient un rapport positif à l’école et les contextes entre notre recherche et les études mobilisées étaient trop éloignés. Nous présentons d’autres facteurs qui pourraient expliquer les différences entre les parents en ce qui concerne leur rapport à l’école comme par exemple l’origine ethnique ou la démission des parents au niveau de la scolarité de leur enfant. Ils pourraient faire l’objet de futures recherches et être pris en compte pour étudier l’influence des « représentations sociales » sur le rapport à l’école des parents.