Impact d'un dispositif technologique avec tablettes numériques sur l'intérêt en situation d'élèves en éducation physique

Details

Supervisors

Roure, Cedric

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Ce mémoire a pour objectif d’évaluer l’effet de l’utilisation des nouvelles technologies, et plus précisément la vidéo, sur l’intérêt en situation des élèves du secondaire en répondant à la question suivante : « L’utilisation de la vidéo dans un cycle de Kinball permet-elle de susciter l’intérêt en situation chez les élèves ? ». En effet, des recherches ont démontré que l'utilisation de la vidéo pouvait être une aide à l'engagement des élèves en éducation physique (Ryan et al., 1985 ; Wulf, Shea & Lewthwaite, 2010). Dans un contexte éducatif, la théorie de l’intérêt semble particulièrement appropriée pour interpréter la motivation des élèves dans l’engagement d’une tâche et de situations d’apprentissage liés à un contenu précis. Chen et al. (2006) ont défini l’intérêt en situation (IS) comme « l’effet attrayant des caractéristiques d’une activité sur les individus » (p.3). Cette recherche propose donc d’envisager l’impact de l’utilisation de la vidéo sur l’intérêt en situation au moyen d’une méthode quantitative basée sur des questionnaires. La présente étude a été réalisée sur un échantillon de 85 élèves (N=85) en 2ème secondaire de l’enseignement secondaire issus d’un établissement scolaire de Bruxelles. Le cycle de quatre semaines d’éducation physique utilisé dans cette étude était basé sur la discipline du Kinball. Le principal résultat qui ressort de cette recherche est le fait qu’à part la dimension de la nouveauté, il n’y a pas de différence entre l’intérêt en situation du groupe contrôle, ayant suivi le cycle sportif sans tablettes numériques et celui du groupe expérimental, ayant suivi les cours avec tablettes numériques. Le deuxième résultat marquant de notre recherche réside dans le fait que l’intérêt total est resté élevé tout au long du cycle. En conclusion, le dispositif technologique avec tablettes numériques au lancement d’une activité n’a pas permis de faire une différence significative avec le groupe contrôle au niveau de l’intérêt en situation d’élèves en éducation physique lors du cycle de Kinball. Cependant, il a apporté certains aspects positifs sur certaines dimensions de l’intérêt en situation comme la nouveauté, le plaisir instantané, l’intention d’exploration, la demande d’attention et la compétence perçue. Références : Casey, A. & Jones, B. (2011) Using digital technology to enhance student engagement in physical education, Asia-Pacific Journal of Health, Sport and Physical Education, 2, p. 51-66. Chen, A., Ennis, C-D., Martin, R., & Sun, H. (2006). Situational interest: A curriculum component enhancing motivation to learn. In S.N. Hogan (Ed.), New developments in learning research, p. 235-261. Hastie, P. A., Casey, A., & Tarter, A. (2010). A case study of wikis and student-designed games in physical education. Technology, Pedagogy and Education, 19, p. 79–91.