Etude de l'impact de la pédagogie de la gestion mentale sur l'apprentissage des homophones grammaticaux au cycle 4.

Details

Supervisors

Ghysselinckx, Anne

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

La thématique de ce mémoire est la suivante : l’étude de l’impact de la pédagogie de la gestion mentale sur l’apprentissage des homophones grammaticaux au cycle 4. Le premier concept est la gestion mentale. Ce courant pédagogique est développé par La Garanderie depuis les années 60. Il s’agit d’une introspection de l’enfant. Une «analyse» des mécanismes mentaux mis en place ou qui pourraient être mis en place pour apprendre, pour mémoriser, pour travailler. Des gestes mentaux utilisés par l’enfant sont mis en lumière afin de cerner ses forces et ses faiblesses et lui proposer d’autres pistes de travail. Le second concept est l’écrit. Ce travail se base sur deux modèles développementaux qui traitent de ce sujet ; celui de Firth (1985) et celui de Ferreiro. Le dernier concept théorique est l’orthographe et les processus d’acquisition de l’orthographe grammaticale. Cette recherche se base sur une expérimentation. Deux classes du cycle 4 ont été sélectionnées : l’une travaillant selon les principes de la gestion mentale et l’autre utilisant une pédagogie plus traditionnelle. Les deux classes aborderont le même nœud matière. Les acquis seront observés grâce à une dictée commune et le cheminement mental (important dans la pédagogie de la gestion mentale) fera l’objet d’une analyse. Cette analyse se basera sur les entretiens réalisés auprès des enfants de l’échantillon. Les analyses quantitatives n’ont pas révélé de différence significative entre les deux groupes. Par contre les analyses des entretiens montrent une verbalisation plus aisée chez les sujets habitués à l’introspection. La pédagogie de la gestion mentale développerait des compétences transversales et permettrait à l’apprenant de conscientiser son mode de fonctionnement.