Quel est l’impact d’un dispositif de résolution de problèmes mathématiques sur le sentiment d’efficacité personnelle, les performances et les émotions ressenties par des élèves de 5e et 6e de l’enseignement primaire ?

Details

Supervisors

Van Nieuwenhoven, Catherine

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

La résolution de problèmes mathématiques constitue la pierre d’achoppement pour bon nombre d’élèves. Alors qu’elle fait partie des programmes qui visent l’apprentissage des mathématiques et le développement de processus de résolution de problèmes, une grande partie des élèves sont sous-performants dans cette matière. Des auteurs ont mis en évidence des liens importants entre les performances en résolution de problèmes et le sentiment d’efficacité personnelle des élèves ainsi qu’entre la résolution de problèmes et les émotions ressenties. La présente étude a pour objectif de mesurer l’impact d’un dispositif développant une démarche réflexive de résolution de problèmes sur les performances des élèves, leur sentiment d’efficacité personnelle et leurs émotions. Nous avons mis en place deux dispositifs d’apprentissage d’une démarche de résolution de problèmes selon la modélisation de Verschaffel et De Corte (2008), dont le deuxième s’attelait en plus à développer le sentiment d’efficacité personnelle par l’utilisation de fiches de réponses. Les données quantitatives ont été recueillies auprès de 353 élèves de cinquième et sixième de quatre écoles fondamentales du Hainaut et une de la Région de Bruxelles. Par la suite, une analyse qualitative a été réalisée sur quatre élèves du dispositif développant le sentiment d’efficacité personnelle. Les résultats montrent que le dispositif « Cognition + SEP » impacte de façon significative les performances des élèves ainsi que certaines de leurs émotions négatives en les atténuant. De plus, nous observons auprès de quatre cas une amélioration des émotions en les rendant positives au fil du temps. La longueur de l’expérimentation pourrait être revue afin de mieux mesurer l’impact du dispositif sur le sentiment d’efficacité personnelle. De plus, les défis proposés pourraient être mieux adaptés aux élèves, en fonction de leurs acquis et connaissances.