Institutionnalisation du dispositif de l'école citoyenne du point de vue de la culture organisationnelle : Le cas d'une école fondamentale à deux implantations en milieu urbain

Details

Supervisors

Dumay, Xavier

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

L'école citoyenne (Tilmant, 2009; Derbaix, 2018) est un dispositif pédagogique élaboré en vue de la participation citoyenne des élèves autour de quatre axes : la valorisation des comportements, la recherche du bien commun, la justice restauratrice et la construction de règles de vie. Depuis trois ans, ce dispositif a été mis en place dans une école à deux implantations en milieu urbain. Par ce choix, les membres du personnel ambitionnaient de diminuer les comportements violents, mais également de retrouver une cohérence d'équipe et une identité forte. Les questionnements au cœur de ce travail sont les suivants : comment ce dispositif répondra-t-il aux préoccupations initiales de la direction et de l'équipe? Par quels moyens, l'école peut-elle implanter une nouvelle identité? Quels autres effets que ceux attendus par la direction et l'équipe, l'école citoyenne peut-elle apporter au sein de l'école? Quelles sont les conditions de viabilité du dispositif face à un changement de direction? Comment chacune des implantations vivra-t-elle concrètement le dispositif alors que leur population est différente? Comment l'établissement peut-il se positionner avec ce type de dispositif au sein du paysage scolaire? Pour répondre à ces questions, nous analysons le degré d'institutionnalisation (Greenwood, Suddaby, & Hinings, 2002) de la culture organisationnelle (Draelants & Dumay, 2011; Schein, 1985) de cette école citoyenne. Et ce, afin de mettre en lien ces éléments avec le phénomène de concurrence qui existe au sein du quasi-marché scolaire belge (Felouzis, Maroy & van Zanten, 2013; Vandenberghe, 1998), l'identité organisationnelle initiale de l'établissement (Draelants & Dumay, 2011; Albert & Whetten, 1985) et le système d'action concret (Crozier & Friedberg, 1977). Si l'étude qualitative menée (entretien collectif avec des élèves et entretiens semi-directifs avec les membres de l'équipe) révèle un phénomène de réinstitutionnalisation de la culture organisationnelle, il n'en est pas moins compliqué pour l'équipe de formuler une image supposée plus positive (Dutton & Dukerich, 1991) de l'établissement. Le changement de direction, intervenant par deux fois lors de cette année scolaire aurait pu entraver la bonne conduite du dispositif mis en place par la direction précédente. Il semble qu'il n'en est rien pour l'une des implantations, ce qui pourrait s'expliquer par le fait que la direction, à l'initiative du projet, ait envisagé celui-ci dans une optique de management participatif. Des perspectives de recherche sont à entrevoir à partir de ces résultats comme la collecte supplémentaire de données, auprès des acteurs extérieurs à l'établissement, à propos de son identité pour réaliser un positionnement plus efficace au niveau du quasi-marché scolaire ou encore l'étude des phénomènes étudiés à un niveau macro-sociologique.