Les effets de l’apport de médiations métacognitives sur la compétence scripturale d’élèves de 10-12 ans

Details

Supervisors

Colognesi, Stéphane

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Notre recherche a pour objectif de mesurer les effets de l’apport de médiations métacognitives, proposées par le dispositif Itinéraires (Colognesi, 2015), sur la compétence scripturale (selon Barré-de Miniac, 2000 ; Colognesi et Lucchini, 2016 ; Dabène, 1991 ; Lafont-Terranova, 2009; Reuter, 2002) d’élèves de 10-12 ans. Pour ce faire, nous avons travaillé avec deux classes. Dans une des deux classes, nous avons introduit le dispositif avec la dimension métacognitive (Efklides, 2008; Flavell, 1976; Noël,1991; Veenman et al, 2006). Tandis que l’autre classe a suivi également le même dispositif, mais n’a pas bénéficié d’apports métacognitifs. Nous avons analysé nos données selon une méthode mixte ; l’approche quantitative nous a permis de comparer les deux classes et leur évolution dans la compétence scripturale des élèves. L’analyse qualitative a permis de comprendre ces résultats quantitatifs grâce au recueil de données (enregistrements des quatre profils lors des médiations métacognitives, enregistrements lors des confrontations entre pairs et des relectures collaboratives, questionnaires métacognitifs et sur le rapport à l’écrit). Les différents résultats obtenus montrent que les médiations métacognitives permettent une évolution positive de la compétence scripturale, tant sur les savoirs et savoir-faire que sur le rapport à l’écrit.

Citations

• APA

Piret, C. (2018). Les effets de l’apport de médiations métacognitives sur la compétence scripturale d’élèves de 10-12 ans. https://dial-mem.test.bib.ucl.ac.be/handle/2078.2/19664