L’influence de l’identité organisationnelle de l’établissement scolaire sur l’identité et l’éthique professionnelles des enseignants du secondaire : Une étude de cas sur la perception de la mixité sociale en Fédération Wallonie-Bruxelles

Details

Supervisors

Cattonar, Branka

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

D’après les enquêtes comparatives internationales PISA (2012), les enfants sont encore répartis aujourd’hui selon leur origine sociale dans les différentes écoles secondaires francophones. Pourtant, depuis 2007, plusieurs réformes se sont succédé en Fédération Wallonie-Bruxelles dans le but de favoriser la mixité. À travers ce travail, nous tentons de comprendre comment l’identité organisationnelle d’un établissement peut influencer l’identité professionnelle de l’enseignant du secondaire et plus particulièrement la représentation que l’enseignant a de la mixité. Pour ce faire, nous avons choisi une méthode qualitative, l’étude de cas multisites, grâce à laquelle nous avons rencontré douze participants, enseignants et directeurs, dans leur école respective. Nous avons choisi les écoles socialement différentes afin de comparer différents contextes. Grâce à nos entretiens semi-directifs et nos observations, nous avons pu recueillir de riches données que nous avons analysées. Nos constats sont les suivants : d’abord les trois écoles investies sont vues mixtes par leur équipe alors qu’elles ne le sont pas toutes. Ensuite le positionnement des enseignants vis-à-vis de l’accroissement de mixité sociale est bien différent d’un établissement à l’autre et la position de l’école dans la hiérarchie scolaire semble impacter celui-ci. Et enfin le niveau socio-économique du public semble influencer l’identité professionnelle de l’enseignant, car aucun des enseignants interviewés ne désire quitter son lieu de travail pour enseigner à des élèves socialement différents. Pour terminer, derrière ces choix de mixité sociale au sein de nos classes et de nos écoles, c’est plus encore notre projet de vie en société qui est en jeu.