La compréhension en lecture ; Méthodes explicites et rétrospectives : leur impact sur les performances

Details

Supervisors

Van Reybroeck, Marie

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Ce mémoire présente une recherche-action débouchant sur des résultats d’ordre quantitatif. Quatre-vingt élèves de deuxième année du premier degré commun de l’enseignement secondaire ont participé à une intervention portant sur la compréhension en lecture. Ils ont alors été répartis au sein de deux groupes : l’un a bénéficié d’un dispositif didactique basé sur l’apprentissage explicite de stratégies de lecture débouchant sur une tâche de rétrospection métacognitive concernant l’utilisation, le cout et l’efficacité des stratégies utilisées. Le second groupe a participé au même dispositif à la différence qu’il était dépourvu de temps rétrospectif. Le but de cette étude était d’identifier les effets de ces deux dispositifs sur les performances en compréhension en lecture, notamment sur la capacité des élèves à inférer mais aussi sur le sentiment d’efficacité personnelle des lecteurs. Les résultats ne montrent pas de bénéfices significativement supérieurs d’une intervention par rapport à l’autre. Ceci étant, le dispositif rétrospectif tend à être plus efficace. Ces résultats sont discutés, mis en perspective et ouvrent d’autres pistes de recherche.