Quelles sont les attitudes et les pratiques pédagogiques des enseignants de l’enseignement ordinaire face aux élèves ayant des troubles des apprentissages ?

Details

Supervisors

Desmet, Laetitia

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en logopédie

Abstract

Cette recherche a pour objectif de mesurer les attitudes et pratiques pédagogiques des enseignants de l’enseignement ordinaire du primaire face aux élèves ayant des troubles des apprentissages, en intégration au sein de leurs classes. Afin d’investiguer cela, un questionnaire les évaluant a été proposé à un échantillon de 15 enseignants, exerçant en 3ème et 4ème primaire. L’outil utilisé était un questionnaire adapté aux populations dyslexiques et dyscalculiques à partir du questionnaire « Intégration des élèves à besoins spécifiques dans l’enseignement ordinaire » (Desmet, Schmitz, Frenay, Van Reybroeck, Nader-Grosbois & Bragard, à paraitre). Celui-ci comportait huit sections concernant l’avis sur l’école inclusive, le ressenti concernant le métier, le ressenti par rapport aux élèves à besoins spécifiques, les connaissances concernant les besoins spécifiques, le développement personnel, la gestion des différences dans les apprentissages, l’expérience professionnelle ainsi qu’une série de questions ouvertes sur l’amélioration des pratiques d’inclusion. Les analyses inférentielles par corrélations n’indiquent pas de liens significatifs respectifs à propos des hypothèses testées. En effet, aucuns liens significatifs n’ont pu être démontré entre la gestion des différences dans les apprentissages et l’avis sur l’école inclusive, le ressenti par rapport au métier et les connaissances concernant ces troubles. L’analyse descriptive indique que l’échantillon semble favorable à l’inclusion scolaire et se sent capable de mettre en œuvre ces pratiques. Cependant, ces pratiques sont légèrement plus favorables envers les populations dyslexiques que dyscalculiques. L’analyse qualitative révèle cependant des résultats déjà observés dans la littérature. En effet, les enseignants se plaignent principalement d’un manque de matériel adapté à disposition, de temps et de personnel spécialisé afin d’implémenter ces pratiques d’inclusion. Ainsi, ces résultats mettent en évidence la nécessité d’améliorer l’intégration scolaire notamment au niveau des ressources temporelles, matérielles et de personnel.