Management de l'école fondamentale et sentiment d'efficacité personnelle des enseignants. Comment le style de management de la direction dans l'enseignement fondamental influence le sentiment d'efficacité personnelle (SEP) des enseignants?

Details

Supervisors

Glinne-Demaret, Harmony

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Résumé : Ce mémoire a été réalisé dans le cadre d’une recherche voulant à répondre à la question suivante : « comment le style de management de la direction dans l’enseignement fondamental influence le sentiment d’efficacité personnelle (SEP) des enseignants ? ». Pour y parvenir, nous avons, dans un premier temps, mis en avant la théorie du sentiment d’efficacité personnelle (Bandura, 1997) qui nous a permis de dégager les quatre sources à la base de la construction du SEP. Dans un second temps, nous nous sommes intéressés à la théorie du management situationnel de Hersey et Blanchard (1989) qui souligne l’importance de s’adapter aux situations ainsi qu’aux individus. Nous avons ensuite mené notre recherche sur le terrain en réalisant des entretiens semi-directifs avec une douzaine d’enseignants issus de cinq écoles fondamentales différentes. L’analyse des entretiens, portant sur le modèle de management de la direction et le SEP de l’enseignant, et les résultats obtenus nous ont permis de valider nos hypothèses de départ. Celles-ci étaient d’une part que lorsqu’un leader adapte son style de management au SEP de son employé, les chances d’atteindre les buts fixés augmentent ; et d’autre part que la motivation d’un employé dans la poursuite d’un objectif dépend de l’encadrement que lui fournit son supérieur. En prenant connaissance du SEP de ses enseignants, le directeur d’école pourra adapter son mode de leadership en fonction du degré de maturité de l’enseignant dans une situation donnée. De cette façon, l’enseignant aura plus, ou moins, d’autonomie, ou d’encadrement, afin d’atteindre les buts fixés par la direction.