Efficacité d'un entrainement métamorphologique (Morphorem) pour améliorer la lecture chez des enfants en difficulté de lecture

Details

Supervisors

Piccaluga, Myriam

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en logopédie

Abstract

Notre mémoire s’intéresse à un entrainement métamorphologique sur des sujets en difficulté de lecture, scolarisés en école spécialisée en classe de type 8. En effet, plusieurs études (Casalis, Colé & Sopo, 2004 ; Casalis, Mathiot, Bécavin & Colé, 2003) suggèrent que le passage par la morphologie pourrait être une stratégie compensatoire lors de la lecture d’items par des sujets dyslexiques. De plus, différentes recherches (Arnbak & Elbro, 2000 ; Casalis & Colé, 2005 ; Brèthes & Bogliotti, 2012) ont proposé un entrainement métamorphologique sur des sujets en difficulté de lecture. Il semblerait que ces entrainements aient permis une lecture plus efficiente et le développement de compétences morphologiques. Cependant, aucune étude à notre connaissance ne s’est intéressée au transfert de ces acquis à des items non entrainés. Alors, un entrainement morphologique engendrerait-il des effets de transfert ? Et quelle est donc la réplication des effets des entrainements métamorphologiques sur les performances en lecture d’une population belge en grande difficulté et scolarisée en enseignement spécialisé ? Pour répondre à ces questions, l’entrainement Morphorem, que nous avons dû modifier, a été présenté à douze sujets pendant douze semaines, à raison d’une séance de cinquante minutes par semaine. Des mesures pré et post-entrainements ont été effectuées pour pouvoir juger de l’amélioration de leurs performances. Des épreuves métamorphologiques, contenant plusieurs listes, ont aussi été créées dans le souci de mettre en évidence des effets de transfert. Les résultats statistiques de notre étude exploratoire suggèrent que notre entrainement a permis d’améliorer les compétences métamorphologiques, la vitesse de lecture, la compréhension morphosyntaxique et le lexique. Des tendances à l’amélioration sont présentes pour les compétences métaphonémiques et la compréhension en lecture. Au niveau de la tâche de jugement d’intrus pseudo-dérivés, les résultats suggèreraient que les connaissances morphologiques se soient transférées à des items non entrainés mais possédant des affixes vus, mais aussi à des items non entrainés ne contenant pas d’affixes travaillés. De plus, la tâche de dérivation (complètement de phrases version non-mots) montrerait que les sujets ont compris la démarche de dérivation et le sens des affixes, mais qu’ils ne peuvent pas l’appliquer avec des affixes non entrainés. Au vu de ces résultats encourageants, d’autres recherches devraient venir confirmer ces résultats, notamment avec un groupe témoin. De plus, il est apparu que l’entrainement pourrait être mieux adapté à la pratique clinique.