Menace du stéréotype chez l'enfant dyslexique

Details

Supervisors

Van Reybroeck, Marie

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en logopédie

Abstract

Ce mémoire s’est intéressé au phénomène de la menace de stéréotype chez les enfants dyslexiques. Celle-ci représente l’appréhension, la crainte ressentie par un individu, concernant la possibilité de confirmer un stéréotype négatif au sujet de son groupe d’appartenance (Steele, Spencer & Aronson, 2002).La théorie sur le sujet indique que le phénomène de menace de stéréotype est présent au sein de nombreux groupes sociaux souffrant de stéréotypes (Taylor & Walton, 2011 ; Steele & Aronson, 1995). Les enfants présentant un trouble d’apprentissage souffrent également de stigmatisation et sont victimes de stéréotypes, liés à leur trouble (Novita, 2016 ; Martlew & Hodson, 1991 ; Khune & Wiener, 2000). Ce mémoire a pour objectif d’étudier l’impact de la menace de stéréotype chez des enfants dyslexiques de 3ème et 4ème primaire, ainsi que de mettre en lien différents facteurs motivationnels qui peuvent influencer l’apparition de cette menace. Plus particulièrement, nous nous intéressons ici au sentiment d’efficacité personnelle (SEP) académique. Dans un premier temps, le but principal de cette étude est de vérifier si le phénomène de menace de stéréotype est présent chez les enfants dyslexiques, lors d’une tâche de compréhension à la lecture. Pour tester cela, une même tâche expérimentale est proposée aux 40 enfants constituant notre échantillon, dont 20 enfants tout-venant et 20 enfants dyslexiques. La tâche consiste à dessiner un personnage à partir de consignes écrites. Les instructions données à l’oral sont modifiées, afin de créer une condition d’évaluation de compréhension à la lecture (situation menaçante) et une condition de jeu (situation non-menaçante).Dans un second temps, nous aimerions savoir si le sentiment d’efficacité personnelle académique est équivalent chez les enfants tout-venant et chez les enfants dyslexiques. Un questionnaire évaluant la perception de compétence en lecture, ainsi que la motivation à lire, a donc été proposé aux enfants.Les résultats de cette recherche n’ont pas permis de mettre en évidence le lien entre la menace de stéréotype chez les enfants dyslexiques et la présentation de la tâche de lecture.Les enfants dyslexiques n’ont pas moins bien performé que leurs pairs tout-venant en situation menaçante. La menace de stéréotype n’a donc pas pu être mise en évidence chez les enfants dyslexiques. Cependant, il apparait que les élèves dyslexiques possèdent un moins bon sentiment d’efficacité personnelle comparé aux élèves contrôles, ce qui est important à prendre en compte, notamment par les professionnels de l'éducation.