L’impact de la menace du stéréotype sur les performances en lecture des enfants dyslexiques de l’enseignement ordinaire, Étude expérimentale des liens entre performance en lecture et situation de menace du stéréotype

Details

Supervisors

Van Reybroeck, Marie

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en logopédie

Abstract

Selon la littérature, la menace du stéréotype est une situation dans laquelle une personne présente le risque de confirmer les stéréotypes existants du groupe auquel il appartient, réduisant ainsi les performances (Steele & Aronson, 1995). La menace a lieu lorsque des individus risquent de se conformer à un stéréotype négatif à propos de leur groupe de référence et ainsi s’auto-attribuer une certaine caractéristique (Perdue & Gurtman, 1990 ; Pratto & Bargh, 1991 cités par Bargh, & Burrows, 1996). Il apparaît que ce phénomène se présente aussi bien chez les adultes que chez les enfants d’âge scolaire faisant partie d’un groupe stigmatisé (Huguet & Régner, 2007). Ce mémoire s’intéresse plus particulièrement à la menace du stéréotype lié à la dyslexie, dans une tâche de compréhension à la lecture, chez les enfants d’âge scolaire issus de l’enseignement ordinaire. Le but de cette recherche est d’étudier s’il existe un lien entre la menace de stéréotype et la dyslexie comme le stipulent les recherches précédemment effectuées sur le sujet par les auteurs. Cette étude est composée d’un échantillon de 21 participants dyslexiques et de 21 enfants tout-venants (contrôles) d’âge scolaire, issus uniquement de l’enseignement ordinaire. Afin de vérifier l’hypothèse, tous les participants ont réalisé des tâches contrôles permettant d’évaluer l’intelligence générale, le niveau de vocabulaire ainsi que le niveau de lecture. Ils ont également effectué deux tâches expérimentales évaluant la compréhension à la lecture sous deux conditions différentes. Dans la première condition, il n’est pas précisé à l’enfant qu’il s’agit d’une évaluation de la compréhension à la lecture, mais d’une condition plus ludique sous forme d’une enquête. Dans la deuxième condition, l’enfant est invité à réaliser un exercice de compréhension à la lecture dans une condition d’évaluation (condition menace). Les analyses de cette recherche ne mettent pas en évidence un effet significatif de la condition sur les performances en compréhension à la lecture des élèves dyslexiques de l’enseignement ordinaire. Les résultats obtenus sont encourageants et mènent à penser que les élèves dyslexiques ne seraient pas victimes de la menace du stéréotype. Néanmoins, divers biais, notamment la difficulté des textes administrés et le nombre insuffisant de sujets de l’échantillon, pourraient être à l’origine des résultats qui sont, de ce fait, à prendre avec précaution.