Étude du rôle des doigts dans l’acquisition des connaissances numériques chez les enfants d’âge préscolaire

Details

Supervisors

Andres, Michael

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en sciences psychologiques

Abstract

Nombreuses études (Alibali & DiRusso, 1999 ; Costa & al., 2011 ; Crollen & Noël, 2015 ; Domahs & al., 2008) ont montré qu’il existe un lien entre les nombres et les doigts. Plus précisément, beaucoup d’études (Asakawa, Murakami, & Sugimura, 2019 ; Fischer, Suggate, & Stoeger, 2020 ; Gashaj, Oberer, Mast, & Roebers, 2019 ; Pitchford, Papini, Outhwaite, & Gulliford, 2016 ; Suggate et al., 2017) ont prouvé que durant le processus et l’apprentissage des nombres et des arithmétiques les doigts peuvent servir de soutien aux enfants. Cependant, c’est surtout l’apprentissage des numérosités symboliques qui pose des difficultés aux enfants puisque ce ne sont pas des processus innés comme cela est le cas pour les numérosités non symboliques (Gallistel & Gelman, 1992 ; Spelke & Dehaene, 1999). Dans l’étude présente nous nous intéressons particulièrement au lien entre les doigts et les numérosités symboliques chez l’enfant de troisième maternelle. Afin de préparer notre étude expérimentale, nous avons effectué une étude préliminaire. Dans cette étude différentes tâches symboliques et non symboliques ont été réalisées avec des enfants de troisième maternelle, soit des enfants d’environ cinq ans, afin de prendre connaissance de leur niveau arithmétique ainsi que de l’usage des doigts lors des différentes tâches. De plus, un questionnaire distribué aux institutrices de troisième maternelle a servi de source d’information sur ce sujet. Cette étude a servi de guide à la préparation de l’étude principale, soit de l’étude expérimentale. L’étude expérimentale n’a malheureusement pas pu être réalisée à cause de la fermeture des écoles et du confinement dû à la crise sanitaire (COVID – 19). Cela fait que l’étude présente se base sur les résultats de l’étude préliminaire. En effet, les résultats ont montré que les enfants de troisième maternelle sont surtout familiarisés avec les nombres allant jusqu’à dix et que leur difficulté principale est l’association entre le symbole et la quantité. Cependant, lors des calculs, principalement des additions, l’usage de supports visuels mais aussi l’usage des doigts soutient la compréhension et l’apprentissage des arithmétiques.