Les élèves en difficulté d’apprentissage et les représentations sociales des enseignants - Une approche conceptuelle

Details

Supervisors

Salamanca Avila, Laura

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Ce mémoire traite le sujet des difficultés d’apprentissage d’élèves du fondamental à travers les représentations sociales des enseignants. La présente recherche a pour objectif de caractériser les représentations sociales des enseignants en lien avec l’objet de cette recherche. Celle-ci a débuté par une phase exploratoire, parcourant la littérature liée au décrochage scolaire (Blaya, 2010 & Potvin, 2012) et aux attitudes des enseignants (Potvin, 1993). Une première récolte de données s’est organisée autour d’un focus groupe constitué de cinq enseignantes du fondamental. L’analyse de ces données, par la méthode de Braun et Clarck (2006), a dégagé quatre master-thème : le métier de l’enseignant, la culture institutionnelle, le métier de l’élève et l’attribution causale. Dès lors, une nouvelle thématique a orienté la continuité de cette étude, à savoir : l’origine des représentations sociales. L’exploration de nouveaux cadres théoriques sur les difficultés d’apprentissage (Bautier, & Goigoux, 2004) et sur les représentations sociales (Abric, 2001, 2003 & Moscovici, 2003) ont donné lieu à la question de recherche suivante : « Comment se caractérisent les représentations sociales des enseignants du fondamental à l’égard des élèves en difficulté d’apprentissage ? ». Dès lors, une deuxième récolte de données s’est établie à partir d’un questionnaire de caractérisation (Vergès, 2001) mis en ligne sur « Google Form.fr ». Celui-ci s’organise en deux parties distinctes : la première regroupe les données sociodémographiques alors que la seconde suggère de classer différents concepts dans le but de pouvoir dégager la structure représentationnelle des enseignants. Pour ce faire, un échantillon de 126 enseignants de l’enseignement ordinaire fondamental en Belgique francophone a été constitué. Les données quantitatives ont été analysées à l’aide du logiciel SPSS. Les résultats ont permis d’établir les éléments du noyau central et du système périphérique d’une part, de la population enseignante (noyau central : la formation initiale, les attitudes négatives des enseignants et l’émotion négative des élèves et système périphérique : les contraintes du métier, les concertations et les élèves démotivés) et d’autre part, des sous-populations créées à partir des caractéristiques professionnelles des sujets ayant participé à l’enquête. Celles-ci regroupent : les années d’expérience, l’aide apportée et le style pédagogique de l’enseignant. Ce mémoire propose une liste non-exhaustive des aménagements cités, et une réflexion quant aux limites et aux perspectives de celui-ci.