Analyse architecturale d’espaces scolaires, quand les émotions s’en mêlent

Details

Supervisors

Frenay, Mariane

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en sciences psychologiques

Abstract

L’intérêt pour les potentiels en architecture, pour le climat scolaire et pour les émotions dans le cadre scolaire est important puisque chacune de ces dimensions vient soutenir les étudiants dans leurs apprentissages. Nous sommes donc venus à nous demander si l’architecture influence les émotions vécues par les élèves et de quelle manière, quelles émotions sont expérimentées, si les émotions expérimentées diffèrent selon les locaux, quels sont les potentiels prédominants dans l’expérience spatiale et si les émotions sont liées à la fois à l’expérience spatiale et à l’expérience pédagogique. Pour y répondre, nous avons réalisé une étude de nature mixte auprès d’une école à pédagogie à rayonnement musical. Nous nous sommes intéressés à la perception des élèves d’une classe de 6ème primaire ainsi qu’à la direction et à l’institutrice. Suite à la collecte de données, nous avons pu mettre en avant les émotions expérimentées selon les locaux et les explications quant aux perceptions des élèves. En résumé, les acteurs de l’école expliquent les résultats par une influence à la fois de l’expérience architecturale et ce, principalement par le potentiel de disposition mais aussi par les autres potentiels et la notion d’utilisation des lieux. Ils viennent également expliquer les résultats par l’expérience pédagogique au travers des activités, des relations interpersonnelles et du climat scolaire. Il pourrait cependant être intéressant de réaliser de nouvelles études sur le sujet puisqu’elles se font rare