Analyse des pratiques d'enseignement de régulation des apprentissages en enseignement de promotion sociale

Details

Supervisors

Chapelle, Gaëlle Gaëtane

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée

Abstract

Cette étude se situe dans le domaine des sciences de l'éducation et se concentre sur les pratiques d’enseignement et la régulation en tant que concepts clés. En allant regarder les pratiques d’enseignement en promotion sociale, qui implique un public tout à fait différent de l’enseignement obligatoire, nous faisons l’hypothèse que les enjeux de régulation sont différents en raison des caractéristiques propres à ce public. Notre recherche qualitative repose sur une revue de la littérature qui se réfère notamment aux deux concepts clés. Pour mieux les analyser, nous avons choisi d'étudier le modèle de Talbot (2012), qui identifie neuf variables sources d'efficacité. De plus, nous avons établi un lien en associant l'une de ces variables à l'une des cinq focales du modèle de Goigoux (2021b). En ce qui concerne les pratiques d'enseignement de régulation, notre objectif était de comprendre l'organisation de ces pratiques et les processus en jeu dans leur fonctionnement, en nous appuyant sur les travaux de Bru (2002). De plus, l'étude des pratiques déclarées (Tupin, 2006, cité dans Talbot, 2012) et des pratiques constatées (Clanet, 2005) nous a permis de mieux comprendre comment les enseignants perçoivent l'évaluation et comment cela peut refléter leur personnalité. Pour étudier les pratiques d'enseignement de régulation en promotion sociale, nous avons sélectionné trois institutions de promotion sociale où nous avons réalisé des observations en classe et mené des entretiens avec un professeur de gestion, un professeur d'alphabétisation et un professeur de mathématiques. Les données recueillies lors des entretiens ont permis de compléter les informations recueillies lors des observations des enseignants. Les résultats de nos analyses ont permis d'identifier des indicateurs clés de la focale régulation. Selon les référentiels de l’enseignement en promotion sociale, le feed-back est considéré comme une source d'information cruciale (FWB, s.d.).