Facteurs et méthodes favorisant l’intégration des nouveaux enseignants dans l’enseignement secondaire en Belgique francophone.

Details

Supervisors

Moyson, Stéphane ; Souto Lopez, Miguel

Faculty

Faculté des sciences économiques, sociales, politiques et de communication

Degree label

Master [60] en sciences politiques, orientation générale (horaire décalé)

Abstract

Ce travail commence par une problématique touchant le milieu de l’enseignement en Belgique francophone : 40% des nouveaux enseignants quittent leur fonction dans les cinq premières années. Notre but est donc de comprendre les facteurs qui influencent les nouvelles recrues à quitter leur emploi et d’essayer de trouver des solutions afin que ce taux de turn-over soit moins conséquent. Pour analyser ce problème, nous partons de l’hypothèse qu’une bonne socialisation organisationnelle permet au nouveau de développer un sentiment d’engagement organisation qui lui-même a une influence positive sur le turn-over. Ce processus de socialisation peut être aidé par des techniques ou méthodes mises en place par l’organisation et des stratégies utilisées par la nouvelle recrue. Pour ce faire et pour bien comprendre tous les éléments clefs de ce travail, nous commençons par une partie théorique où différents concepts, littératures, et méthodes sont mobilisés : le phénomène de turn-over, la socialisation, la socialisation organisationnelle, les pratiques ou méthodes que les organisations peuvent mettre en place pour aider les recrues dans leur processus de socialisation, les comportements que les nouveaux arrivés peuvent adopter et l’engagement organisationnel. Cette partie théorique se clôt avec un tableau synthétique qui reprend tous les concepts clefs et comment ces derniers s’influencent. Les variables indépendantes composées en deux parties (stratégies de l’organisation et stratégies de l’individus) permettent une meilleure socialisation, ce processus permet au nouveau de ressentir un sentiment d’engagement organisationnel qui lui-même aura une influence positive sur la variable dépendante : le phénomène de turn-over. Ensuite vient une partie terrain, elle permet de mieux visualiser et comprendre le monde de l’enseignement secondaire en Belgique et également les enseignants. Pour réaliser cette partie, nous commençons par élaborer un guide d’entretien qui est basé sur nos thèmes centraux, il permet d’interroger de la même manière les enseignants répondant à nos critères. Toutes les informations collectées grâce aux entretiens sont réinscrites de manière synthétique par thèmes (les mêmes qui ont permis de créer le guide d’entretien) et dans ces thèmes, toutes les informations importantes ou essentielles sont bien mises en évidence pour être sûr de ne pas passer au-dessus d’un facteur qui pourrait influencer le taux de turn-over. Après vient la partie discussion, cette partie permet de mettre en évidence les similitudes et les oppositions entre notre partie théorique et notre partie de terrain. Cela permet également d’affirmer ou d’infirmer nos hypothèses mais aussi de découvrir des points de vue auxquels nous n’avions pas pensé, en commençant ce travail, et qui ont aussi une influence dans le taux de départ chez les enseignants. Et pour finir la partie conclusion qui résume tous les éléments importants qui se trouvent autant dans la théorie que dans la pratique. Elle met aussi en évidence les hypothèses qui ont fonctionné et celles qui ne fonctionnent pas sur le terrain. Cette partie essaye aussi d’apporter des solutions et des méthodes aux problèmes qui ont été mis en évidence afin de limiter le phénomène de turn-over dans le milieu de l’enseignement secondaire.