Quel est l’apport de l’AKA (Alphabet des Kinèmes Assistés) dans le développement des prérequis au langage écrit chez les enfants déficients auditifs pré-lecteurs ?

Details

Supervisors

Bragard, Anne

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en logopédie

Abstract

Le langage écrit est omniprésent dans notre vie quotidienne. Les difficultés rencontrées lors de son apprentissage s’accroissent lorsque d’autres troubles viennent s’ajouter comme les troubles sensoriels. L’enfant déficient auditif se base sur les informations issues de la lecture labiale et sur son audition résiduelle pour comprendre un message oral. Toutefois, ces informations ne sont pas précises et ne lui permettent pas de développer des représentations phonologiques précises et complètes. Le présent mémoire porte sur l’apport de l’Alphabet des Kinèmes Assistés (AKA) dans le développement de certains prérequis au langage écrit chez les enfants déficients auditifs pré-lecteurs. L’AKA est une aide gestuelle à la communication permettant de voir la structure syllabique et phonémique de la parole, ainsi que les caractéristiques articulatoires de la langue orale. Cet alphabet est une aide à la fois pour la production et pour la perception de la parole. La première partie de ce travail propose une revue de la littérature sur la perception bimodale de la parole, la LPC, l’AKA et sur les prérequis au langage écrit. Sur base de ces connaissances, des hypothèses de recherche pour la seconde partie ont pu être établies. Celle-ci présente la recherche menée auprès de vingt enfants âgés de 5 ans et 2 mois à 7 ans et 5 mois : (1) 10 enfants entendants et (2) 10 enfants déficients auditifs. Diverses tâches leur ont été proposées : dénomination rapide d’images, discrimination auditive, répétition de mots, de pseudomots, de chiffres à l’endroit et à l’envers, jugement de rimes, identification de la syllabe et du phonème initial. Chaque épreuve a été présentée dans deux conditions avec des items différents appariés en fonction de l’âge d’acquisition, de la structure syllabique et phonémique, d’une part sans AKA et d’autre part avec AKA afin de voir l’apport de cette aide gestuelle sur les performances des enfants déficients auditifs, et si l’apport de l’AKA est plus important chez les enfants déficients auditifs. L’analyse des résultats met en évidence un effet significatif de l’AKA sur les performances des enfants déficients auditifs pour toutes les tâches sauf pour la répétition de chiffres à l’endroit. Nous relevons également une différence significative entre les deux groupes (entendants vs déficients auditifs) pour toutes les tâches sauf pour la répétition de chiffres à l’endroit et à l’envers ainsi que pour le jugement de rimes.