Le sens donné à l’éthique dans les formations paramédicales Etude de cas de quatre départements du Parnasse Isei

Details

Supervisors

Frenay, Mariane

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

I. Présentation du domaine de la recherche La révision des programmes de formations suite au Décret « paysage » de l’enseignement et la fusion des deux institutions permettaient une remise en question de l’organisation pédagogique. Cette opportunité nous a permis de questionner et de tenter de comprendre quel était le sens donné à l’éthique dans quatre formations paramédicales du Parnasse Isei. 2. Question problème Nous aimerions mettre en évidence ce qui est entendu par former les professionnels des soins de santé à pratiquer dans un cadre éthique. Quelles sont les représentations de l’éthique et surtout quel sens on lui donne dans les formations des paramédicaux ? 3. Méthodologie utilisée Nous avons choisi d’utiliser une méthode qualitative. Notre objectif est d’analyser les représentations de chaque groupe d’acteurs (chef de départements, enseignants et formateurs) pour les quatre départements paramédicaux (soins infirmiers, kinésithérapeute, ergothérapeute, podologie) du Parnasse Isei. 4. Synthèse des résultats Au niveau de l’organisation des programmes de formation, nous avons constaté que plusieurs départements n’ont pas de cours avec un intitulé « éthique », d’autres ont un cours mais en fin de parcours et peu d’heures attribuées. La plupart des personnes ressources « éthiques » ont développé des stratégies pédagogiques actives. Il y a une volonté de développer une place pour l’éthique dans les formations à travers la création de l’unité éthique et de la C .A.S.E. Mais il reste que l’éthique n’est pas identifiée comme priorité institutionnelle. 5. Orientations L’opportunité qu’offre le Décret paysage permet de se questionner sur les référentiels, les méthodes pédagogiques, les attributions et le temps donné pour développer chaque compétence. Nous sommes donc plutôt dans une logique de projet. Le projet de mettre de l’éthique dans les formations paramédicales. 6. Références bibliographiques Aiguier, G. (2012), Blondeau, D. (2006), Hesbeen, W. (2011), Lafortune, L. (2012), Roegiers, X. (2012), Sini, C. (2000), Svandra, P. (2009).