Le travail collaboratif et l'engagement professionnel des enseignants dans le contexte des plans de pilotage en FW-B : Une approche quantitative visant à explorer les relations entre la collaboration et l'engagement professionnel des enseignants, en lien avec le leadership des directions d'établissements scolaires

Details

Supervisors

Lecat, Antoine

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée

Abstract

Ce mémoire de fin de Master en sciences de l’éducation trouve sa place au sein d'un système scolaire en évolution. En effet, depuis 2015, le paysage éducatif de la Fédération Wallonie-Bruxelles (FW-B) subit une transformation, impulsée par le Pacte pour un Enseignement d'Excellence. On assiste à un changement de gouvernance du système éducatif qui passe d’un pilotage par les objectifs à un pilotage par les résultats, dans lequel les écoles doivent rendre des comptes à l’autorité qui les finance (Maroy, 2013). Cette évolution impose de nouveaux paradigmes à la profession enseignante. Chaque équipe éducative, sous la coordination de sa direction, doit construire son plan de pilotage, c’est-à-dire définir les objectifs, les actions et les moyens qu’elle va mettre en œuvre durant six ans pour améliorer la qualité de son enseignement. Le travail collaboratif des enseignants devient obligatoire et essentiel pour la réussite du plan de pilotage. Il revient aux directions d’établissements de susciter et négocier ce travail collaboratif et de coordonner la mise en œuvre des actions nécessaire pour atteindre les objectifs fixés par le plan de pilotage (Fédération Wallonie-Bruxelles, 2017). Pour que les enseignants adhèrent, cette collaboration ne doit pas être imposée mais mise en place consensuellement (Lessard et al., 2009) afin de favoriser leur engagement dans le travail collaboratif lié au plan de pilotage (Bryk et Schneider, 2002). C’est pourquoi le leadership exercé par les directions, qui doivent faciliter la cohésion de l’équipe, stimuler et inspirer les enseignants, doit s’adapter en fonction des situations (Brest, 2011). Dans ce contexte particulier qui est celui des plans de pilotage, ce travail de recherche vise à explorer l’engagement professionnel et la collaboration des enseignants en lien avec le leadership des directions d'établissement, dans le contexte spécifique des plans de pilotage au sein des écoles de la FW-B. Pour explorer les relations entre ces concepts, une méthodologie quantitative a été adoptée, impliquant la collecte de données au moyen d’un questionnaire complété par 102 enseignants. Les résultats obtenus apportent un éclairage sur les liens entre l'engagement professionnel des enseignants et leur collaboration. En effet, il apparaît que l'engagement professionnel joue un rôle prépondérant en créant un environnement propice à la collaboration, favorisant ainsi le partage d'idées et de pratiques pédagogiques. De manière intéressante, la collaboration semble également prédire l'engagement social des enseignants, soulignant ainsi la valeur de cette dynamique pour promouvoir une communauté éducative engagée et solidaire. Outre l'influence de l'engagement professionnel, cette étude met en avant le rôle du leadership des directions d'établissement dans le renforcement de l'engagement émotionnel-cognitif et comportemental des enseignants. Cependant, il est important de noter que l'engagement social ne semble pas directement façonné par le leadership, suggérant ainsi la nécessité d'approfondir la compréhension de cette relation complexe. Ces découvertes offrent des perspectives précieuses pour guider les écoles dans l'élaboration de stratégies de leadership et de gestion qui favorisent un environnement propice à la collaboration et à l'engagement professionnel des enseignants. Une combinaison de méthodes qualitatives et quantitatives pourrait permettre d'explorer en profondeur les mécanismes sous-jacents aux interactions entre l'engagement professionnel, la collaboration et le leadership, tout en tenant compte des facteurs implicites et non mesurés qui pourraient influencer ces relations complexes.