Comment le mode de relation professionnelle au sein d'un établissement scolaire influence-t-il la manière dont le novice vit son insertion professionnelle ?

Details

Supervisors

Garant, Michèle

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

L’insertion professionnelle des enseignants débutants et plus précisément la problématique du nombre important de novices qui quittent le métier dans les premières années de leur carrière est un phénomène qui, depuis une quinzaine d’années, est au centre des préoccupations des chercheurs et des politiques. Alors qu’en janvier 2015 la ministre de l’Enseignement prévoit dans le « Pacte pour un Enseignement d’Excellence » l’organisation d’une forme de soutien à l’insertion professionnelle du novice, en 1994 Gather Thurler (1994a, 1994b) mettait déjà en avant l’existence d’une culture d’établissement et de mode de relation professionnelle entre les enseignants. C’est afin de mieux comprendre ce phénomène de l’insertion professionnelle au sein des établissements de l’enseignement fondamental, ordinaire et communal de la Fédération Wallonie-Bruxelles, que ce mémoire tente de répondre à la question : « Comment le mode de relation professionnelle entre les enseignants d’un établissement scolaire influence-t-il la manière dont le novice vit son insertion professionnelle ? ». La présente recherche, dont la stratégie méthodologique choisie est l’étude cas et dont la récolte de données use à la fois de l’approche qualitative et quantitative, fait le constat que les modes de relation professionnelle entre les enseignants influenceraient positivement, négativement ou de façon mitigée les sentiments de reconnaissance des compétences, d’appartenance au groupe, d’épanouissement personnel et de développement professionnel que vivrait le novice lors de son insertion professionnelle. Elle tente, par ailleurs, de comprendre ces résultats en identifiant les liens probables entre les effets observés et les différents éléments constitutifs du mode de relation professionnelle développés dans la théorie de « culture d’établissement » de Gather Thurler (1994a) qui constitue la référence théorique principale de ce mémoire. Les résultats de ce mémoire encouragent à penser à la perspective de mener cette recherche à plus grande échelle. D’une part, elle permettrait de les confirmer, de les enrichir ou de les infirmer et, d’autre part, dans une vison d’action favorable à l’insertion professionnelle d’un enseignant novice, ne pourrait-elle pas, en permettant de mieux comprendre l’impact de la culture d’un établissement sur le vécu de ce dernier, être une source d’informations utiles aux directions d’école dans leur rôle de pilote-leader ?