La relation parent-enfant dans le cadre d’un trouble alimentaire pédiatrique : Indications à la prise en charge en guidance parentale logopédique

Details

Supervisors

Schelstraete, Marie-Anne ; Mouton, Bénédicte

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en logopédie

Abstract

Nourrir son enfant est une des tâches fondamentales du rôle parental. Si pour la plupart des personnes, alimenter son enfant est un acte banal, les parents dont l’enfant est atteint d’un trouble alimentaire pédiatrique vivent ce moment comme une épreuve quotidienne. L’accompagnement parental dans la prise en charge logopédique est donc nécessaire. Afin de proposer une guidance parentale adaptée au cadre du trouble alimentaire pédiatrique, il est indispensable d’évaluer la relation entre le parent et son enfant, et ce à travers les pensées et comportements parentaux. Ce mémoire investigue la relation parent-enfant dans le cadre d’un trouble alimentaire pédiatrique, dans le but d’identifier des indications à la guidance parentale logopédique. Pour cela, le sentiment de compétence parentale, les attributions parentales et les styles parentaux ont été évalués à l’aide de questionnaires parentaux autoadministrés auprès de parents d’enfants ayant un trouble alimentaire pédiatrique, âgés de 1 an ½ à 3 ans. Les théories implicites d’un sous-échantillon de participants sur l’alimentation et le trouble ont été recueillies par le biais d’entretiens semi-dirigés. Les résultats montrent que les pratiques éducatives des parents d’enfants avec trouble alimentaire pédiatrique sont plus dysfonctionnelles que celles des parents d’enfants tout-venant, ces attitudes se manifestant par des pratiques parentales plus permissives. En revanche, le sentiment de compétence parentale et les attributions parentales ne diffèrent pas entre les deux groupes de parents. De plus, l’implication des parents dans les causes du comportement de leur enfant est inversement liée à la sévérité du trouble alimentaire pédiatrique. Les attributions qu’ils font à l’égard des comportements problématiques de leur enfant sont liées de manière directe à un style de parentalité dur et autoritaire, mais de manière inverse à leur sentiment de compétence parentale. Par ailleurs, les participants à l’entretien semi-dirigé montrent des théories implicites sur l’alimentation et le trouble alimentaire pédiatrique qui correspondent en tout point aux données disponibles dans la littérature. Certains résultats différant de ceux des études réalisées précédemment, il conviendrait de répliquer l’étude en améliorant la méthodologie. Les différentes observations permettent toutefois de s’interroger sur l’adaptation de la guidance parentale logopédique afin d’accompagner au mieux la prise en charge du trouble alimentaire pédiatrique.