L’influence des directions d’écoles de l’enseignement fondamental sur la durabilité des innovations pédagogiques. Le style de leadership des directions de l’enseignement fondamental a-t-il un impact sur l’émergence d’innovations pédagogiques au sein de leur école via son effet sur leur degré de distribution des rôles ?

Details

Supervisors

Gobert, Patrice ; Lecat, Antoine

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée

Abstract

Cette recherche a pour ambition d’étudier les conditions que les directeurs·trices d’écoles de l’enseignement fondamental mettent en place afin de faciliter l’intégration des innovations imposées par le Pacte pour un Enseignement d’excellence dans leur école, mais aussi afin de soutenir durablement leur équipe éducative dans cette démarche. Dans notre cadre théorique, nous développons le contexte d’émergence des innovations pédagogiques avec comme auteurs principaux Rikkerink & al. (2016), Cros (1997) et Rogers (2003). Ensuite, nous décrivons les responsabilités des directeurs dans la gestion de leur équipe en nous basant sur les derniers décrets et circulaires arrêtés avec l’apparition du Pacte pour un Enseignement d’excellence. Nous terminons par les facteurs influençant l’identité professionnelle du directeur dans une perspective de distribution des rôles selon la taxonomie de McBeath (2005) puis, de leadership décrit selon la théorie de Bass & Avolio (1999). Cette littérature scientifique nous mène à poser notre question de recherche : « Le style de leadership des directions de l’enseignement fondamental a-t-il un impact sur l’émergence d’innovations pédagogiques au sein de leur école via son effet sur leur degré de distribution des rôles ? ». Pour répondre à cette question, nous optons pour une approche mixte combinant la méthode qualitative à la méthode quantitative.