Comment décrire l’impact du leadership partagé sur la motivation et le sentiment d’efficacité des enseignants ? Le cas de trois écoles secondaires de Wallonie-Bruxelles Enseignement

Details

Supervisors

Glinne-Demaret, Harmony

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée

Abstract

L’Avis numéro 3 du Pacte pour un Enseignement d’Excellence a défini deux grandes stratégies responsabilisant les acteurs des établissements à des fins d’efficacité et d’équité au bénéfice des élèves. Pour ce faire, celui-ci invite les différents acteurs de l’enseignement à mettre en place le travail collaboratif au sein des équipes éducatives et les directions à implémenter le leadership partagé (Pacte pour un Enseignement d’Excellence : Avis N° 3 du Groupe central, 2017). Depuis 2017, progressivement, les établissements de la Fédération Wallonie-Bruxelles évoluent selon ce nouveau mode de gouvernance du système scolaire belge francophone. Notre recherche vise à comprendre : « Comment décrire l’impact de la mise en place du leadership partagé dans trois établissements secondaires de Wallonie-Bruxelles Enseignement sur la motivation et le sentiment d’efficacité des enseignants ? ». Dans cette optique, nous avons présenté les prescrits légaux émergeant de l’évolution de la nouvelle gouvernance du système éducatif en Fédération Wallonie-Bruxelles. Nous avons rappelé les principaux cadres théoriques relatifs à l’école efficace et équitable comme au leadership partagé (Luc, 2010) et plus spécifiquement au leadership scolaire (Marzano, 2016). Nous nous sommes également intéressés aux cadres théoriques de l’attitude professionnelle définie par Rosenberg (Delouvée, 2018) ainsi que deux de ses dimensions, à savoir, la motivation et le sentiment d’efficacité. Pour la motivation, nous avons choisi la théorie des attentes de Vroom (McShane & Bena-bou, 2008). Du côté du sentiment d’efficacité, nous avons abordé celle de Bandura (1986). Nous avons réalisé notre recherche empirique à l’aide d’entretiens semi-directifs auprès des trois directions, de pilotes de projets et d’enseignants participant à des groupes de travail. Nos résultats démontrent qu’il existe un réel impact de la mise en place du leadership partagé sur l’attitude des enseignants. Des indicateurs qualitatifs en lien avec le bien-être et le climat scolaire en témoignent. Une évolution positive a également été constatée au niveau de la participation des enseignants dans les pratiques collaboratives ainsi que dans le nombre d’inscriptions au sein d’un des trois établissements. Cette recherche met également en évidence les facteurs indispensables à la bonne mise en place du leadership partagé comme ses quelques effets secondaires à considérer. D’autres recherches complémentaires permettront de poursuivre celle-ci afin de dé-terminer si le leadership partagé, à plus long terme, impacte non seulement le développement des écoles efficaces et équitables, mais aussi les performances attendues des élèves par la nouvelle gouvernance scolaire.