Travail collaboratif et apprentissage des enseignants sur le lieu de travail : étude de la dimension spatio-temporelle

Details

Supervisors

März, Virginie

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Ce mémoire a pour objet l’analyse de l’apprentissage informel des enseignants via le travail collaboratif avec un intérêt particulier sur la dimension spatio-temporelle. Nous souhaitons comprendre comment les espaces et le temps employés par les enseignants au sein de leur établissement scolaire interviennent dans leur apprentissage via le travail collaboratif. Nous avons choisi d’effectuer une recherche qualitative par une étude de cas multiple et nous avons récolté nos données au sein de deux écoles du secondaire. A cette fin, nous avons utilisé trois techniques de récolte de données : des entretiens semi-directifs auprès d’enseignants volontaires ; des analyses de documents qui impliquent les horaires des enseignants, les plans des écoles, les projets d’établissements ; et des observations directes au sein des deux établissements scolaires. La triangulation de l’ensemble des données récoltées a permis d’enrichir notre compréhension de notre sujet de recherche et de pouvoir répondre à notre question de recherche de manière plus précise. De notre étude, il ressort qu’il est nécessaire de prendre un compte la structure de l’établissement et l’organisation du travail pour comprendre la mise en place du travail collaboratif (Mornata & Bourgeois, 2012). L’analyse de nos résultats a montré que la dimension spatio-temporelle (espace et temps) joue un rôle dans l’apprentissage des enseignants via le travail collaboratif. Le temps passé par un enseignant au sein de l’établissement scolaire en dehors de sa charge de travail, la proximité des classes et la présence de classes attitrées aux enseignants sont identifiés comme étant des facteurs qui favorisent les interactions entre enseignants, la mise en place du travail collaboratif et sous-entendu un apprentissage informel des enseignants (Lohman, 2000 ; Spillane et al., 2017 ; Tardif & Lessard, 1999). L’organisation interne des établissements scolaires doit prévoir l'aménagement d’espace- temps au sein des établissements permettant aux enseignants de partager, de se concerter avec leurs collègues plus efficacement (Lohman, 2009 ; Saussez, 2015). Notre étude donne des pistes pour la pratique du travail collaborartif. Nous pensons qui serait judicieux d’étudier si l’incitation ou l’obligation d’effectuer du travail collaboratif conduit à une meilleure qualité du travail collaboratif au regard de l’investissement fournit par les enseignants.