Mise en place d’un dispositif de stage innovant favorisant la socialisation organisationnelle des futurs enseignants: Recherche qualitative multi-cas

Details

Supervisors

Van Nieuwenhoven, Catherine ; Huet, Amandine

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée

Abstract

Cette étude, qui s’inscrit dans le domaine de la recherche en sciences de l’éducation, montre que l’entrée dans la fonction d’enseignant est un passage difficile pour les enseignants novices. Nous nous sommes questionnés sur le dispositif de stage pédagogique. L’objectif de cette recherche a été d’étudier le déroulement ainsi que les répercussions que peut avoir un stage innovant favorisant la socialisation organisationnelle des stagiaires et formalisant les découvertes de l’ensemble des aspects de la fonction enseignante sur le développement professionnel de ceux-ci. A travers l’étude de ce dispositif novateur, outre le concept de socialisation au travail enseignant, nous avons exploré l’identité organisationnelle des organisations ayant pris part à ce stage. Cette recherche qualitative menée par une étude multi-cas s’est réalisée à travers le suivi d’une équipe pédagogique d’une haute école pédagogique du réseau libre de la Fédération Wallonie-Bruxelles pour décrire et documenter le projet de stage innovant de sa conception à sa mise en œuvre au sein de deux écoles primaires. Un focus a été réalisé auprès des différents acteurs pour percevoir leurs perceptions quant aux rôles qu’ils ont joué au cours du stage. Nous avons également analysé l’influence du dispositif de stage sur le développement professionnel des stagiaires et plus spécifiquement, leur socialisation au travail enseignant au sein de deux écoles porteuses d’une identité organisationnelle. Nos résultats ont démontré l’importance d’une collaboration entre le monde professionnel et le monde de la formation dans la conduite d’un stage redessinant les rôles des acteurs en explorant les axes professionnels et institutionnels. Cette expérience a permis le développement de compétences chez les futurs enseignants, qui sont dans le cadre de ce stage, d’ordre psycho-affectives, relationnelles et interactionnelles, critiques et organisationnelles. Au regard de nos résultats, nous observons que la formalisation des découvertes des aspects du métier enseignant, par l’organisation d’activités de socialisation par l’école de stage, a permis une réelle intégration des stagiaires au sein des équipes éducatives. Finalement, le processus d’apprentissage tel qu’il est conçu actuellement prévoit un volet accompagnement et un volet évaluation. Il nous semble utile de souligner que, dans le cadre de notre recherche, nous ne nous sommes pas penchés sur le volet évaluation qu’il serait intéressant d’explorer.