Le rôle de l’AKA dans le développement morphologique de l’enfant déficient auditif: Traitement des flexions nominales et adjectivales de genre

Details

Supervisors

Bragard, Anne

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en logopédie

Abstract

L’AKA (Alphabet des Kinèmes Assistés) est une technique d’aide à la lecture labiale créée à l’IRSA par Walter Wouts en 1976. Cet outil, destiné aux personnes présentant une déficience auditive (DA), a pour objectif de désambiguïser les phonèmes présentant une image semblable en lecture labiale afin de soutenir la compréhension du message audiovisuel. Plusieurs auteurs ayant montré un déficit morphologique chez les enfants déficients auditifs (Tuller, 2000 ; Le Normand, 2010 ; Bourdin et al., 2016), nous nous sommes intéressés, dans ce mémoire, à l’apport de l’AKA dans la compréhension morphologique chez l’enfant sourd. Plus particulièrement, nous avons tenté de mesurer à l’apport de l’AKA dans la compréhension des flexions morphologiques nominales et adjectivales de genre. Pour ce faire, nous avons créé un test administré à deux groupes d’enfants âgés de 6 ans à 9 ans : un échantillon expérimental – composé d’enfants déficients auditifs – et un échantillon contrôle – composé d’enfants normo-entendants sans troubles particuliers. Chacun de ces enfants a passé une épreuve de désignation et une épreuve de jugement de grammaticalité comprenant toutes deux une liste de noms et une liste d’adjectifs. Les enfants DA ont été évalués dans deux conditions : sans l’aide de l’AKA puis avec le soutien de l’AKA alors que les enfants du groupe contrôle n’ont passé le test que dans la condition « sans AKA ». Les résultats de notre étude montrent un effet globalement positif de l’AKA sur les performances des enfants DA dans la compréhension de noms et d’adjectifs déclinés en genre, plus précisément dans les tâches de désignation d’adjectifs et de jugement grammatical de noms. Si les résultats ne sont pas significatifs pour toutes les tâches, une amélioration globale des scores des sujets DA en présence l’AKA peut néanmoins être relevée. Par ailleurs, nous constatons que la différence initialement importante entre les performances des enfants DA sans l’aide de l’AKA et celles des enfants contrôles s’amenuise en présence de l’AKA. Dans certains cas, même, les sujets DA arrivent au même niveau que les sujets contrôles. Ainsi, même si les résultats ne montrent pas unanimement un bénéfice significatif de l’AKA, ils restent encourageants et semblent recommander l’utilisation de cette technique d’aide à la lecture labiale auprès des enfants déficients auditifs afin de soutenir leur développement morphologique – et langagier, de façon générale.