Perception visuelle des nombres et performances en mathématiques ; exploration des différences interindividuelles

Details

Supervisors

De Visscher, Alice

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en logopédie

Abstract

Bien que les pathologies telles que la dyscalculie sont le sujet de nombreuses études, nous n’avons pas encore de certitude concernant l’origine cognitive de ces troubles (Rousselle & Noël, 2007). A l’heure actuelle, plusieurs modèles (McCloskey et al., 1985 ; Dehaene, 1992) sont utilisés afin d’expliquer le fonctionnement cognitif numérique. Alors qu’il cherchait à savoir quel modèle était le plus pertinent, Cohen (2009) a mis en évidence l’effet de similarité physique, basé sur les représentations visuelles des nombre arabes. Cependant, ces études ne se sont pas intéressées aux différences interindividuelles et n’ont pas cherché à savoir si cet effet était lié aux performances en mathématiques. Ce mémoire aura donc pour but d’explorer les différences interindividuelles au sujet des représentations visuelles des nombres arabes. La population étudiée est constituée d’adultes tout-venants âgés de 20 à 30 ans, répartis en deux groupes selon leurs performances à un test global de mathématiques. Afin de répondre à nos questions de recherche, nous avons proposé une tâche de comparaison de nombres de type « même-différent », une tâche de comparaison de magnitudes à partir de nombres arabes, une tâche de comparaison de parité et une tâche de comparaison de lettres. Nous avons analysé les temps de réponse à ces différentes épreuves et avons également étudié l’effet de distance numérique et l’effet de similarité physique dans la tâche de comparaison de nombres. Les résultats montrent que les personnes du groupe avec de meilleures performances en mathématiques sont globalement plus rapides que les autres, à part dans la tâche « même-différent » où les deux groupes obtiennent des performances similaires. Nous notons également que les personnes du groupe ayant de moins bonnes performances en mathématiques sont plus sensibles à l’effet de similarité physique et à l’effet de distance numérique. Si ce mémoire laisse supposer une certaine fragilité des représentations visuelles des nombres arabes dans le groupe « faible », il nous est impossible de conclure que l’altération de ces représentations est liée à des troubles en mathématiques car les différences intergroupes s’observent dans les tâches activant les représentations sémantiques sans que cela soit spécifique aux représentations analogiques des nombres.