Créativité et bilinguisme : comprendre le développement du potentiel créatif et l'évaluer dans le domaine graphique chez des enfants de l'école primaire en Belgique francophone

Details

Supervisors

Barbot, Baptiste

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée

Abstract

Au XXIème siècle, certaines compétences sont devenues primordiales. Parmi ces compétences, le développement de la créativité est au cœur de nombreuses recherches (Lubart et al., 2011 ; Barbot et al., 2015 et Said-Metwaly et al., 2019). Dans un cas plus particulier, certaines études ont montré qu’il existe un lien entre la créativité et le fait de parler au moins une autre langue que sa langue maternelle (Kharkhurin, 2009 ; Van Dijk et al., 2018). De plus, depuis que les enquêtes PISA ont inclus des épreuves de créativité, il y a lieu de se demander comment intégrer dans les cursus et programmes d’éducation des compétences liées à la créativité. Nous sommes donc en droit de nous poser la question suivante : « Comment développer la créativité des enfants à l’école primaire ? » et plus particulièrement en fédération Wallonie-Bruxelles située en Belgique francophone, un pays où nous comptons trois langues nationales. Au travers de ce travail nous avons tenté de comprendre le développement de la créativité, la façon de l’évaluer et ce qui peut favoriser la créativité d’enfants à l’école primaire. Nos résultats tendent à rejoindre les résultats d’autres études et suggèrent que certains processus cognitifs particulièrement engagé dans la pensée créatrice, la pensée divergente et la pensée convergente, sont des indicateurs pertinents et importants à évaluer et à stimuler en classe dans le but de favoriser la créativité. Cependant, nous n’avons constaté aucun avantage des enfants bilingues que ce soit en pensée divergente ou en pensée convergente.