Le cahier de communication comme outil de rétroaction dans le cadre des stages des futurs instituteurs primaires

Details

Supervisors

Van Nieuwenhoven, Catherine

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Situé dans le contexte de la formation initiale des instituteurs primaires, ce mémoire a pour objet de tenter de répondre aux questions suivantes : - Quels types de commentaires écrits sont les plus utilisés par les maitres de stage instituteurs primaires à destination de leur stagiaire ? - Lesquels de ces commentaires sont identifiés par les stagiaires comme leur permettant le plus de progresser ? Le Groupe de Recherche sur l’Accompagnement des Pratiques Pédagogiques Enseignantes (Grappe) a été l’initiateur de la présente recherche, qui vise donc à nourrir le dispositif de formation mis en place par le Grappe. Le cadre théorique de ce mémoire recouvre les concepts d’accompagnement (Paul, 2004 ; Cifali, 2007 ; Portelance, 2008 ; Charlier & Biémar, 2012), ainsi que de rétroaction (Hattie & Timperley, 2007). Cette revue de la littérature a permis la construction de grilles d’analyse concernant l’accompagnement d’une part et la rétroaction d’autre part, auxquelles ont été confrontées des récoltes de données constituées de commentaires écrits par des maitres de stage à destination de leur stagiaire, en situation de stage, rassemblé dans un cahier de communication. Les étudiants concernés ont également participé à la récolte de données lors d’entretiens individuels questionnant leur ressenti et leurs attentes quant aux commentaires de leur maitre de stage. Il ressort de ces analyses que les maitres de stage, dans leurs rétroactions écrites, valorisent principalement la démarche effectuée par l’étudiant ; que pour effectuer cette rétroaction, ils se basent sur des critères énoncés par eux-mêmes ou par l’institut de formation ; qu’ils privilégient les commentaires portant sur les forces ou les faiblesses en proposant des pistes d’amélioration ; que ces commentaires sont en majorités clairs mais parfois trop courts ; et enfin, que le maitre de stage considère son stagiaire comme un agent actif. Du coté des stagiaires, les analyses nous apprennent qu’ils attendent une rétroaction le jour même, qu’elle doit relever les forces comme les défis et doit comporter des conseils. Nous avons ainsi pu mettre en évidence les aspects les plus importants de la rétroaction écrite dans le cadre des stages pédagogiques, et proposer un projet de cahier de communication à l’usage des maitres de stages et des stagiaires.