Résilience chez les enseignants novices en situation de précarité d'emploi : une étude phénoménologique des enseignants dans les écoles secondaires libres en FWB

Details

Supervisors

März, Virginie ; Mahiat, François

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

À travers notre mémoire, nous avons décidé d’étudier la manière dont le concept de résilience évolue chez les enseignants novices du secondaire libre en situation de précarité en Fédération Wallonie-Bruxelles (FWB). Malgré une situation professionnelle précaire, commune à une majorité d’enseignants novices et un taux élevé de turnover (Delvaux et al., 2013) certains d’entre eux font preuve de résilience en surmontant des situations d’adversité et en s’y adaptant en poursuivant leur carrière dans l’enseignement (Beltman et al., 2011). Dans le cadre de notre mémoire, notre objectif principal était donc de comprendre la rétention des enseignants novices en situation de précarité en FWB dans les écoles secondaires libres, du point de vue de leur résilience. Dès lors, nous nous sommes demandé « Comment se développe et évolue le sentiment de résilience des enseignants novices en situation de précarité d’emploi en FWB dans les écoles secondaires libres ? » Tout d’abord, nous avons décidé de présenter différents éléments de contextes de la FWB utiles à la compréhension de notre sujet tels que le parcours administratif d’un enseignant de son entrée en fonction vers la nomination, les différentes réglementations en FWB comme la réforme des titres et fonctions, le décret « Missions » et le pacte pour un enseignement d’excellence ainsi que deux circulaires permettant d’aider les directions à cadrer l’accueil des novices dans leurs écoles. Ensuite, dans notre cadre conceptuel, nous avons abordé cinq concepts nous permettant de mieux comprendre le phénomène étudié : la précarité d’emploi, l’insertion professionnelle (Mukamurera & Gingras, 2008), la mobilité professionnelle, l’accompagnement (Van den Borre et al., 2021) et la résilience (Beltman et al., 2011). Pour répondre à notre question de recherche, nous avons décidé d’utiliser une approche phénoménologique. Afin de récolter les données, nous avons mené deux entretiens semi-directifs au cours de l’année scolaire 2023-2024 auprès de neuf enseignants novices du secondaire en FWB. Nos résultats mettent en évidence qu’une majorité des enseignants novices vivent de manière plus partagée leur situation que ce qu’escompté au regard de la littérature existante faisant état des difficultés pour les novices. Cette situation de précarité d’emploi a permis aux novices de se développer professionnellement. Plusieurs éléments permettent d’expliquer cela comme leur perception de leur insertion professionnelle, leur formation initiale, l’accompagnement reçu, les relations, leur motivation intrinsèque et leur identité en adéquation avec les écoles. Les défis relevés en lien avec leur situation précaire sont contrebalancés par des effets positifs comme la construction d’une identité enseignante et le développement du sentiment de résilience. Enfin, nous avons exposé une série de limites à notre recherche, de recommandations à mettre en place sur le terrain et de perspectives pour des recherches futures.