Quels éléments de la formation pédagogique jouent un rôle dans le sentiment d’efficacité personnelle de formateurs de l’IFAPME ?

Details

Supervisors

Glinne-Demaret, Harmony

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Le turnover est un phénomène qui pose de nombreux problèmes aux gestions des ressources humaines. Au sein des centres de formation en alternance IFAPME, il est dû en partie à la position singulière des formateurs qui sont des professionnels venant transmettre leur savoir-faire sans avoir, pour la plupart, de compétences pédagogiques. Cette situation les place à la croisée de deux univers professionnels : ils sont experts dans leur activité professionnelle mais novices dans leur fonction de formateur (Docquier, 2015). Parmi les facteurs qui influencent le phénomène de turnover, des études ont mis en évidence les effets non négligeables du sentiment d’efficacité personnelle (SEP) développé par Bandura (2003) sur l’engagement professionnel (Galand & Vanlede, 2004). D’autres ont révélé que le fait de posséder un titre pédagogique joue un rôle important dans les probabilités de sortie de la profession (Delvaux et al., 2013). Ces constats ont orienté notre questionnement vers la formation pédagogique proposée par l’IFAPME et le SEP des formateurs : Quels éléments de la formation pédagogique jouent un rôle dans le sentiment d’efficacité personnelle des formateurs de l’IFAPME ? La littérature existante à ce sujet a dégagé certains éléments, tels que le soutien des pairs, la pratique réflexive utilisée dans les formations pédagogiques ou la longueur de celles-ci, qui jouent un rôle important dans le SEP (Duschene & Gagnon, 2013 ; Hoy & Spero, 2005 ; Postareff et al., 2007 ; Tschannen-Moran & Hoy, 2007). Pour répondre à cette question, nous avons mené une recherche qualitative sur base de 11 entretiens réalisés auprès de formateurs ayant suivi le premier module de la formation pédagogique proposé par l’IFAPME. Les résultats indiquent, d’une part, des effets bénéfiques de la formation pédagogique sur le SEP des formateurs qui est confirmé chez ceux qui sont les plus expérimentés et renforcé ou augmenté chez ceux dont l’expérience est réduite. D’autre part, trois éléments de la formation pédagogique (les expérimentations, la pratique réflexive et la comparaison) ont été identifiés comme jouant un rôle favorable au développement du SEP des formateurs. Une perspective intéressante pour de futures recherches serait de combiner une mesure quantitative du SEP à une méthode qualitative, ce qui pourrait enrichir le matériau.