Dans quelle mesure les émotions et la motivation ont-elles un impact sur les performances des élèves de 1ère et 2ème secondaire dans un contexte de résolution de problèmes mathématiques ? Perspective comparative

Details

Supervisors

Hanin, Vanessa

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée

Abstract

La résolution de problèmes mathématiques représente un réel enjeu pour les élèves. En effet, il s’agit de l’un des domaines en mathématiques où les élèves sont les moins performants, à en juger par les résultats obtenus au CE1D ces dernières années. Plusieurs chercheurs ont mis en lumière les liens entre les performances en résolution de problèmes et d’autres variables telles que le sentiment d’efficacité personnelle, la valeur perçue de la tâche ou encore les émotions ressenties par les élèves. Le présent mémoire a pour objectifs d’analyser les différences entre les filles et les garçons de première et deuxième secondaire au niveau des 4 variables mentionnées ci-dessus ; de vérifier les liens qui existent entre ces différentes variables et de déterminer quelles sont les dimensions émotionnelles et motivationnelles qui prédisent le plus les performances (dans une perspective comparative entre les élèves de première et ceux de deuxième). Nous avons soumis 5 questionnaires ainsi qu’une épreuve de résolution de 4 problèmes mathématiques à 829 élèves de première et deuxième secondaire répartis au sein de 16 écoles de la Fédération Wallonie-Bruxelles. Les données récoltées ont ensuite été analysées de manière quantitative. Les résultats de ces analyses ont permis de montrer des différences entre les filles et les garçons de première et deuxième secondaire au niveau des émotions ressenties, de leur SEP, de leur valeur perçue et de leurs performances. Nous avons également pu établir des liens entre ces différentes variables et montrer le pouvoir prédictif du SEP sur les performances en mathématiques ainsi que l’impact négatif des émotions négatives sur ces mêmes performances. Ces résultats, bien que modestes, ont permis de soulever de nouvelles questions : Les différences observées auprès des élèves de première et deuxième secondaire se maintiennent-elles, se renforcent-elles ou s’amoindrissent-elles tout au long de l’enseignement secondaire ? Est-il possible de dégager des profils d’élèves au regard des différences observées au sein de cette étude ?