La théorie de l'autodétermination pour aider la recherche sur l'intégration scolaire des jeunes à besoins spécifiques.

Details

Supervisors

Mazzone, Stéphanie

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Depuis 2009, la Belgique s’est engagée dans le mouvement international vers l’inclusion scolaire en organisant un enseignement à « pédagogies adaptées » au sein de la Fédération Wallonie-Bruxelles et de la Communauté germanophone. Depuis près de dix ans, elle prend la forme d’une politique d’intégration des élèves à besoins spécifiques dans l’enseignement ordinaire maternel, primaire et secondaire. Nous avons présenté des bénéfices, prouvés scientifiquement, de tous les acteurs impliqués dans l’éducation inclusive. L’état actuel de la littérature reconnait en effet l’efficacité de l’inclusion comme dispositif pédagogique en termes de compétences scolaires, communicationnelles, sociales et psychoaffectives. Nous nous sommes basés et appuyés sur les études récentes des chercheuses de l’UCLDesmet, Frenay, Schmitz, Van Reybroeck, Nader-Grosbois et Bragard (2016) et sur l’étude des chercheuses de l’UCL Mazzone, Gosselain et Nader-Grosbois (2020) . Notre mémoire s’inscrit dans le prolongement de cette étude. L’objectif de notre recherche était d’évaluer les dispositifs d’intégration à partir du bien-être ressenti par les élèves intégrés. En effet, à partir de la théorie de l’autodétermination (Deci, Ryan, 2000), le bien-être des élèves peut être analysé à travers la satisfaction de leurs besoins psychologiques d’autonomie, de compétence et d’affiliation. La satisfaction de ces besoins pourrait dès lors être considérée comme bénéfique à l’engagement des élèves à besoins spécifiques dans les projets d’intégration. Nous avons réalisé une étude qualitative en menant des entretiens semi-directifs auprès de sept élèves intégrés de l’enseignement ordinaire secondaire issus des types 1, 3 et 8 afin d’analyser leur sentiment de compétence, d’autonomie et d’affiliation. Les résultats, à nuancer,confirment le soutien, par le dispositif d’intégration, du sentiment de compétence et d’affiliation et infirment la satisfaction complète du sentiment d’autonomie pour plusieurs élèves.