Effets des compétences émotionnelles et des stratégies de régulation émotionnelle sur le vécu émotionnel des futurs instituteurs primaire lors des situations de stage

Details

Supervisors

Hanin, Vanessa

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée

Abstract

En regard du contexte actuel de pénurie des enseignants, il convient de se questionner sur les raisons de l’attrition de ceux-ci. Prenant en considération que les novices sont nombreux à quitter la profession endéans leurs cinq premières années de carrière, notamment à cause du stress engendré par le choc de la réalité du terrain (Delvaux et al., 2013), nous nous sommes intéressés au vécu émotionnel des futurs instituteurs primaire en situation de stage. Ces différents constats nous ont amenés à identifier notre question de recherche : « Les compétences émotionnelles et les stratégies de régulation émotionnelles prédisent-elles la vulnérabilité perçue, le manque de contrôle perçu et l’épuisement émotionnel chez les futurs instituteurs primaire en situation de stage ? ». C’est au travers d’une analyse quantitative et, plus précisément, de régressions multiples, que nous avons pu y répondre. Pour ce faire, nous avons questionné leurs compétences émotionnelles, leurs stratégies de régulation émotionnelle mais aussi le stress perçu et l’épuisement émotionnel expérimenté pendant les stages, ainsi que le soutien perçu du maitre de stage, celui-ci jouant un rôle crucial lors des premières expériences professionnelles (Hammam et al., 2007). Les résultats les plus significatifs mettent en exergue l’influence du versant intrapersonnel des compétences émotionnelles sur la vulnérabilité perçue, le manque de contrôle perçu et l’épuisement émotionnel. Aussi, certaines stratégies de régulation émotionnelle (fonctionnelles ou dysfonctionnelles) influencent les trois variables dépendantes ; il s’agit de la remise en perspective, du blâme de soi et d’autrui, de la rumination et de la catastrophisation. Cette étude présente également des perspectives de recherche et d’action pour le terrain. Elle encourage notamment à agrémenter cette recherche d’un apport qualitatif, mais aussi de s’ouvrir aux autres filières de l’enseignement. En outre, elle propose, entre autres, le développement de dispositifs visant à introduire plus systématiquement les compétences émotionnelles dans la formation initiale des enseignants. En résumé, cette recherche a permis d’analyser précisément l’influence des versants intra- et interpersonnels des compétences émotionnelles et de chacune des stratégies de régulation émotionnelle sur la vulnérabilité perçue, le manque de contrôle perçu et l’épuisement émotionnel.