Comprendre la rétention des enseignants novices dans un contexte urbain défavorisé Etude de trois établissements situés en zone bruxelloise

Details

Supervisors

März, Virginie

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée

Abstract

Ce mémoire ambitionne de mieux comprendre la rétention des enseignants novices en contexte urbain défavorisé. Une étude de cas multiple a été réalisée dans trois établissements émanant d’un Pouvoir organisateur communal bruxellois afin de repérer les facteurs qui permettent aux enseignants de rester dans ce contexte spécifique. Selon la littérature, l’insertion professionnelle des enseignants novices s’avère encore plus difficile en milieu urbain en raison des défis spécifiques liés à ce contexte (Gaikhorst et al., 2017; Gaikhorst et al., 2019). Les entretiens semi-directifs menés auprès de neuf enseignantes ont récolté des données permettant de retracer leur insertion professionnelle et de percevoir dans leurs expériences ce qui aurait pu prédire un engagement urbain (Frankenberg et al., 2010 ; Irizarry & Donaldson, 2012 ; Whipp & Geronime, 2017). L’analyse des processus de recrutement et d’accompagnement ambitionnait notamment de mieux comprendre en quoi l’organisation avait eu un rôle à jouer dans les décisions d’un enseignant à s’engager et à rester engagé dans un contexte urbain défavorisé. Les résultats de cette étude ont montré que si certains enseignants avaient pu développer cet engagement avant leur entrée sur le terrain, le processus de recrutement n’avait pas nécessairement permis de le déceler. Ils ont montré en outre que les trois établissements avaient su mettre en place un cadre organisationnel favorisant l’engagement des neuf participantes à une organisation urbaine défavorisée.