L'expertise visuelle induite : quels sont les mécanismes cérébraux et comportementaux en jeu ? L'apprentissage est-il favorisé par des caractéristiques ayant trait aux visages au sein des objets ?

Details

Supervisors

Lochy, Aliette ; Rossion, Bruno

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en sciences psychologiques

Abstract

Les visages nécessitent-ils des mécanismes spécifiques pour leur traitement ou sont-ils traités comme tous stimuli faisant l’objet d’une expertise ? Cette question, assez débattue, a conduit au développement d’un projet de recherche au sein duquel s’inscrit ce mémoire. Ce travail vise notamment à établir si un entraînement intensif en laboratoire permet l’acquisition d’une expertise sur des objets créés pour l’occasion. Cet intérêt a également mené à la question de savoir quels sont les changements aux niveaux comportemental et cérébral qui peuvent s’opérer à la suite de cette expertise. Cependant, ces deux questions seront particulièrement traitées dans une publication en cours de rédaction (Lochy et al., in prep). En lien avec celles-ci, ce mémoire s’intéresse à l’éventuelle compétition entre les deux domaines d’expertise ainsi qu’à l’influence de la paréidolie (perception du stimulus comme ressemblant à un visage) pour l’acquisition d’une expertise avec des objets. De plus, ce travail porte sur la rétention à long terme de cette expertise. Pour investiguer ces éléments, nous avons recruté un échantillon de participants tout-venant qui ont été répartis aléatoirement en deux groupes, FL et NFL (respectivement, configuration faisant penser ou non aux visages). Chacun a réalisé un pré-test, un entraînement d’une vingtaine d’heures et un posttest. Néanmoins, après quelques mois, un certain nombre de participants du groupe FL ont également réalisé un second posttest. D’une part, au niveau comportemental, cette recherche a mis en évidence que l’entraînement a permis un accroissement des capacités d’individualisation des objets ainsi qu’un maintien des acquis sur le long terme pour les deux groupes. D’autre part, au niveau cérébral, seul le groupe FL montre une augmentation de la réponse oddball pour les objets FL, sans maintien après quelques mois. Ceci semble indiquer que la paréidolie joue un rôle pour l’acquisition de cette expertise, en tout cas au niveau cérébral.