Etude exploratoire sur l’agentivité et l’autoefficacité des formateurs de l’efp au bassin de la formation qualifiante à Bruxelles.

Details

Supervisors

Donnay, Jean-Yves

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Ce travail s’inscrit dans le domaine de la motivation des formateurs professionnels du dispositif de formation professionnelle en alternance, mis en place par le Service de Formation Professionnelle, SFPME, dans l’Espace Formation Professionnelle, efp, à Bruxelles Capital. Le thème traite la problématique de la motivation des formateurs dans l’environnement de la formation et leur dynamique entretenue avec les conseillers pédagogiques. La forme d’étude est celle de la recherche-action, à partir de la pratique sur le terrain en tant que observateurs-participants, en interaction avec les populations concernées. Le lien entre les conseillers pédagogiques et les formateurs, visant sa compréhension et les transformations de ces pratiques, nous l’avons abordée avec une méthodologie basée sur une enquête appliquée au sein de l’efp. L’objectif de dresser un bilan exploratoire visant à déterminer l’autoefficacité et l’agentivité des formateurs. Après la révision des théories existantes, nous mobilisons les concepts du paradigme sociocognitif et la théorie de l’autoefficacité d’Albert Bandura, construisant un cadre théorique guidant la recherche vers les réponses à nos questions posées dès le départ : Quelle est l’autoefficacité des formateurs et quel est leur sentiment d’efficacité personnelle? Et, existe-t-il une influence du conseilleur pédagogique sur l’action des formateurs et sur leur sentiment d’efficacité dans le dispositif de formation, laquelle? Le sentiment d’efficacité personnelle des formateurs ainsi que leur rôle dans le système de formation en alternance ont été étudiées sous cinq variables associées : variable sociodémographique, rôle du formateur, motivation, dimension relationnel et dimension organisationnelle. Nous avons questionné l’effet de l’action des conseillers pédagogiques des composants motivationnels influençant les formateurs. L’analyse a montré les liens significatifs de l’importance accordée par les formateurs à la relation avec leurs apprenants et leurs collègues, en moindre mesure avec la direction et les conseillers; apparaît également que la rémunération n’est pas considérée à leurs yeux rôle décisif, au contraire, les formateurs démontrent un haut niveau leur sentiment d’efficacité et leur perception. Nous concluons que la gestion de la motivation est-elle possible pouvant constituer un outil d’amélioration du dispositif de formation en alternance proposé par le service SFPME à Bruxelles.