Les trajectoires professionnelles des enseignants du primaire débutant dans des écoles à encadrement différencié : usage et impact des moyens complémentaires sur le sentiment de (in)compétence pédagogique

Details

Supervisors

Cattonar, Branka

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Le point de départ de notre recherche est la pénurie enseignante. Fort présente en FWB, elle est notamment le résultat d’un taux d’abandon précoce des enseignants débutants, mais également des conditions de travail difficiles (Commission européenne, 2019). Nous pensons retrouver ce genre de conditions au sein des établissements à encadrement différencié (ED) puisqu’ils accueillent un public d’élèves aux multiples difficultés qui nécessitent l’apport de moyens complémentaires (Décret, 2009). Etant donné que des recherches menées par Delvaux et al. (2013) montrent que l’ISE des écoles n’a pas d’influence sur le taux cumulé de sorties des enseignants débutants, nous nous demandons s’ils n’auraient pas un impact sur le sentiment de (in)compétence pédagogique (SIP) (Martineau & Presseau, 2013) incitant les enseignants débutant dans l’ED à maintenir leur poste. D’autant qu’Albarello et al. (2013) et Desmet et al. (2017) ont observé à travers leurs recherches que l’utilisation de ces moyens se voulaient inefficaces lorsqu’il s’agissait d’améliorer les pratiques. Le présent mémoire s’interroge donc sur le sentiment de (in)compétence pédagogique des enseignants débutant dans l’ED ; sur la manière dont les moyens octroyés par le Décret organisant un ED (2009) apportent un soutien audit sentiment ; et dans quelle mesure ce dernier influence-t-il l’intention de rester, de changer d’école ou de quitter le métier ? C’est à travers une recherche qualitative menée au moyen d’entretiens semi-directifs auprès de neuf (anciens) enseignants débutant dans l’ED et ayant des trajectoires professionnelles différentes, que nous avons été en mesure d’apporter des éléments de réponse à ces trois questions de recherche. Il ressort de notre étude que le SIP peut effectivement avoir un impact sur l’intention de rester dans l’ED et de changer d’établissement vers une école qui ne bénéficie pas de cet encadrement particulier. En revanche, il ne s’agit pas du facteur prédominant dans la mesure où la dimension interpersonnelle influence considérablement l’envie de maintenir son poste ou de quitter son métier. En ce qui concerne le souhaite de changer d’établissement scolaire, un sentiment d’utilité inexistant semble occuper une place importante comme facteur de cette trajectoire. Les observations réalisées au moyen de notre recherche qualitative méritent d’être requestionnées sous une approche quantitative. En outre, considérée comme un facteur non négligeable des trajectoires professionnelles, une étude sur les effets de la dimension relationnelle sur le moral et la pratique enseignante permettrait d’approfondir nos connaissances sur un tel impact.