La victimisation des élèves par les enseignants dans l'enseignement fondamental : Influence des pratiques enseignantes de soutien à l'autonomie et de structure

Details

Supervisors

Bebiroglu Abiven, Neda

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

La victimisation par les enseignants bien que peu fréquente est tout de même un phénomène bien réel et notamment en Belgique francophone (Galand et al., 2004b). En comparaison à la victimisation par les pairs, elle a pourtant fait l’objet de très peu d’études scientifiques. Néanmoins, pour pouvoir lutter contre un tel phénomène il convient d’identifier les facteurs dont il dépend. C’est dans cette optique que se situe la présente recherche. Elle s’intéresse particulièrement aux pratiques enseignantes de soutien à l’autonomie et de structure, constituant des moyens d’action concrets pour les professionnels de l’éducation, et à leur lien avec la victimisation par les enseignants. En ce sens, la revue de la littérature a amené à la formulation de trois hypothèses de travail. Ces hypothèses envisagent l’existence d’une corrélation entre la victimisation par les enseignants et les pratiques enseignantes de soutien à l’autonomie et de structure, et même, une capacité de ces pratiques à prédire cette victimisation outre l’influence d’autres facteurs comme le genre, le niveau d’enseignement ou la violence perçue par les élèves. Enfin, un effet combiné du soutien à l’autonomie et de la structure sur la victimisation est supposé. La recherche présente également un objectif secondaire visant à comparer l’influence des pratiques enseignantes sur la victimisation par les enseignants et par les pairs. Les données utilisées pour vérifier ces hypothèses ont été récoltées auprès de 2353 élèves de l’enseignement primaire belge francophone à l’aide d’un questionnaire en ligne et dans le cadre d’une recherche sur les violences scolaires de plus grande envergure (Tolmatcheff, Bebiroglu Abiven & Galand, 2016). Les résultats du traitement de ces données par des analyses de corrélation et de régression, indiquent que les pratiques enseignantes de soutien à l’autonomie et de structure influencent à la baisse la perception de victimisation par les enseignants et ce, outre, l’influence du genre, du niveau d’enseignement et de la violence perçue. Aucun effet combiné du soutien à l’autonomie et de la structure n’a pu être constaté. En revanche, l’impact de la structure apparaît comme plus important. Enfin, les résultats montrent que les pratiques enseignantes influencent également la victimisation par les pairs mais dans des proportions bien moindres qu’en ce qui concerne la victimisation par les enseignants. Il serait intéressant pour des recherches ultérieures de considérer d’autres types de pratiques enseignantes et leur lien avec la victimisation par les enseignants afin accroître le champ des possibles en matière de lutte contre le phénomène.