Les professeurs novices du secondaire en F.W.B. : mentorat et climat d'apprentissage et leur influence sur le sentiment de compétence et la satisfaction au travail

Details

Supervisors

Beausaert, Simon

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en sciences psychologiques

Abstract

Les premières années d’enseignement sont souvent les plus difficiles pour les jeunes enseignants. Se retrouvant souvent isolés face à une profession pour laquelle ils ne sont pas suffisamment préparés, un grand nombre d’entre eux quittent leur fonction durant les cinq premières années. Afin de palier à ce problème, une des solutions les plus plébiscitées est de créer au sein des écoles de véritables communautés, un environnement social favorable à l’échange, à l’apprentissage et au partage. Deux dispositifs sont étudiés dans le cadre de ce mémoire car étant considérés comme des éléments permettant d’établir ce genre de communautés : le mentorat et le climat d’apprentissage. Nous avons posé comme hypothèse que ces deux dispositifs pouvaient jouer un rôle positif sur le sentiment de compétence et sur la satisfaction au travail et donc être des incitants pour les jeunes enseignants à rester dans la profession. Afin de tester ces hypothèses nous avons conduit des interviews avec des jeunes enseignants. Nous voulions ainsi recueillir leur sentiment par rapport aux dimensions étudiées. Nous avons analysé l’influence que peut avoir le mentorat sur le sentiment de compétence et sur la satisfaction des jeunes professeurs. Nous avons également vérifié quelle influence pouvaient avoir les différents éléments du climat d’apprentissage à savoir les facilitateurs, la reconnaissance et la gestion de l’erreur sur la compétence et la satisfaction des novices. Sur la base des résultats recueillis nous avons pu dégager les conclusions suivantes. Premièrement le mentorat semble jouer un rôle positif sur le sentiment de compétence des enseignants novices et un rôle plus modéré sur la satisfaction de ceux-ci. Deuxièmement le climat d’apprentissage joue un rôle positif à la fois sur le sentiment de compétence et sur la satisfaction au travail des jeunes professeurs. Ces résultats soutiennent l’importance de l’environnement social de l’enseignant durant son introduction à la profession.