Représentations numériques chez l'enfant déficient auditif

Details

Supervisors

Mejias Vanslype, Sandrine ; Bragard, Anne

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en logopédie

Abstract

Les compétences numériques exactes, telles que compter, dénombrer, calculer, sont corrélées chez l’enfant entendant à la représentation analogique de la quantité. Plusieurs études ont établi que les enfants sourds présentent un retard dans le développement des compétences mathématiques. Or, à ce jour, peu d’études ont porté sur les capacités d’estimation de l’enfant déficient auditif. Notre recherche s’intéresse à la production d’estimations de grandes numérosités chez l’enfant déficient auditif âgé de 6 à 12 ans. Notre objectif est de permettre une meilleure compréhension du développement des compétences numériques dans cette population et d’investiguer l’influence du niveau lexical dans celui-ci. Notre population sourde a été comparé à deux groupes d’enfants entendants, l’un comprenant des enfants de même âge chronologique, l’autre comprenant des enfants de même niveau linguistique. Nos résultats mettent en avant chez l’enfant sourd des capacités d’estimation moins précises au regard des enfants entendants de même âge, que le matériel à estimer soit symbolique (numéral arabe ou oral) ou non symbolique (collections de points de taille homogène ou hétérogène). Les résultats aux épreuves d’estimation sont également corrélés avec de faibles résultats dans les tâches de comptage, transcodage et calculs. Les enfants sourds, par leur faible niveau langagier notamment, semblent se comporter comme les enfants entendants de même niveau linguistique. Nos conclusions apportent un éclairage nouveau sur la prise en charge des enfants déficients auditifs, elles supportent notamment l’idée qu’une stimulation précoce des compétences approximatives chez cette population pourrait améliorer les apprentissages mathématiques ultérieurs.