Comparaison des méthodes d’apprentissage de lecture globale et phonique à l’aide d’un script artificiel : mesures comportementales et cérébrales

Details

Supervisors

Crollen, Virginie ; Lochy, Aliette

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en logopédie, à finalité spécialisée

Abstract

La lecture est un processus complexe dont la méthode d’enseignement la plus efficace fait encore débat. Pour les langues alphabétiques, le débat oppose principalement la méthode phonique basée sur les correspondances graphophonologiques et la méthode globale basée sur la reconnaissance directe de la forme visuelle du mot associée à son sens. Cette étude a comparé les résultats de 40 adultes répartis selon un apprentissage phonique ou global. Des mesures comportementales et des mesures cérébrales en EEG basées sur le paradigme de Fast Periodic Visual Stimulation ont été récoltées. Les prédictions attendues après la phase de post-test étaient : une activation latéralisée à gauche pour le groupe phonique ainsi qu’une activation bilatérale pour le groupe global ; une vitesse de lecture supérieure pour les stimuli de type pseudo-mots et mots nouveaux et des scores de précision plus élevés pour la tâche de lecture à voix haute pour le groupe phonique. Les résultats ont confirmé l’efficacité de la méthode phonique pour l’apprentissage de pseudo-mots et de mots nouveaux au niveau de la précision et une vitesse supérieure pour tous les types de stimuli ainsi qu’une activation hémisphérique gauche lors d’un apprentissage phonique et une activation davantage bilatérale lors d’un apprentissage global.