Etude exploratoire sur les représentations d'enseignantes pratiquant une éducation "par et dans" l'environnement

Details

Supervisors

Pourtois, Hervé

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée

Abstract

Dans un contexte d’urgence climatique et écologique, la préservation des biens communs naturels devient un enjeu fondamental (Ripple et al., 2017 ; Dufrêne, 2019 ; Franc et al., 2013 ; Hagedorn 2019). Le constat interpellant de la déconnexion des enfants vis-à-vis de la nature (Hartig et Khan, 2016 ; Perazzone et al., 1999) interroge le rôle central que l’école peut jouer dans l’émergence d’une écocitoyenneté jetant les bases d’une protection de l’environnement (Girault et Sauvé, 2008 ; Partoune, 2020). Cependant, peu d’incitants institutionnels existent en Belgique francophone pour remplir cette mission. Ce mémoire analyse les représentations d’enseignantes du niveau fondamental pratiquant une éducation « par et dans » l’environnement naturel en milieu urbain. La nature exploratoire de la recherche a conduit vers une démarche qualitative. Les données ont été récoltées à travers huit entretiens semi-directifs. Dans notre échantillonnage, les témoignages s’accordent sur l’observation d’acquisition par les enfants d’importantes compétences cognitives, comportementales et relationnelles. Les résultats indiquent que les enseignantes s’engagent dans cette voie pédagogique de leur propre initiative. L’hétérogénéité des contextes de travail place les enseignantes dans des conditions très différentes de mise en œuvre de ces pratiques pédagogiques. Ces éléments indiquent que la possibilité des enfants de bénéficier des bienfaits rapportés de cette éducation environnementale dépend de l’enseignant·e et de son contexte de travail. Cette situation soulève la question de l’égalité d’accès des enfants à ces pratiques pédagogiques et éducatives en nature. A partir d’un échantillonnage représentatif, une étude à plus large échelle des représentations des enseignant·e·s pratiquant une éducation « par et dans » l’environnement naturel permettrait de mieux caractériser, d’une part, le lien entre leur rapport à la nature et leur identité professionnelle et, d’autre part, leur contexte de travail afin d’identifier et de résoudre les principales difficultés de mise en œuvre des sorties. Dans une perspective d’institutionnalisation de la pédagogie par la nature, l’école pourrait être, dès le plus jeune âge, le terrain fertile de l’émergence d’une écocitoyenneté impérieuse pour lutter contre la dégradation avancée de la nature. Les éco-élèves d’aujourd’hui peuvent devenir les éco-citoyen·ne·s de demain.