Cognition numérique et inversion dizaine-unité des numéraux verbaux : Influence de la règle de formation des numéraux verbaux de la langue maternelle sur les traitements numériques dans une langue apprise

Details

Supervisors

Pesenti, Mauro ; Masson, Nicolas

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en logopédie

Abstract

Les modèles actuels de la cognition numérique reconnaissent que les humains possèdent des capacités numériques de base non-verbales, mais il est également certain que le langage joue un rôle essentiel dans le développement de la pensée numérique et arithmétique. L’apprentissage des numéraux verbaux permet alors de comprendre les principes arithmétiques et de manipuler avec précision de grandes quantités numériques. En outre, dans notre monde multiculturel moderne, la plupart des individus sont confrontés à des langues qui ne sont pas leur langue maternelle. Comprendre comment les individus apprennent les numéraux verbaux d’une nouvelle langue est donc crucial. Ce mémoire a permis d’évaluer des adultes bilingues parlant arabe ou farsi en L1 et allemand ou français en L2. L’échantillon est réparti en 4 groupes selon la langue maternelle (arabe ou farsi) et la seconde langue apprise (allemand ou français) des sujets bilingues. Deux tâches expérimentales ont été réalisées par les quatre échantillons. La tâche de correspondance de nombres à deux chiffres a pour objectif d’observer des différences au niveau du traitement des dizaines et des unités. La tâche de comparaison de nombres à deux chiffres présentés auditivement est proposée afin d’observer l’effet de compatibilité dans les deux langues. Nous avons observé l’influence de la propriété d’inversion lors du traitement des dizaines et des unités, sans modulation inter-langue. Nous avons également montré un coût plus élevé lors du passage d’un système langagier non-inversé à un autre inversé. Les locuteurs‧trices parlant farsi présentent de moins bonnes performances que les locuteurs‧trices arabophones testé‧e‧s en allemand. Les résultats obtenus permettent d’identifier les processus numériques impactés négativement par l’incompatibilité entre les règles de formation des numéraux verbaux de la L1 et la L2. Ces résultats permettront, à l’avenir, de guider les étudiant‧e‧s bi- ou multilingues dans leur apprentissage des mathématiques.