Changements pédagogiques et identitaires des enseignants dus aux évaluations externes certificatives Recherche menée dans quatre établissements de la FWB situés en province de Liège

Details

Supervisors

Cattonar, Branka

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Depuis une vingtaine d’années, l’enseignement en Fédération Wallonie-Bruxelles a subi de nombreuses transformations. Suite à l’évolution des modes de régulation vers un modèle hybride entre le quasi-marché et l’État évaluateur, une accountability « réflexive » s’est mise en place. Cela a notamment entrainé l’apparition et la multiplication d’épreuves externes certificatives. Estimant que l’obligation de certifier les élèves uniquement sur base de ces évaluations n’était pas sans conséquences sur les enseignants, nous avons tenté d’en comprendre les effets. En nous appuyant sur les recherches de divers auteurs, nous avons émis l’hypothèse que le CE1D a engendré des changements pédagogiques, une pression plus élevée de la part de la direction ainsi qu’une responsabilité accrue quant à la réussite des élèves. Pour la vérifier, nous avons effectué une recherche qualitative en interrogeant seize professeurs de français issus de quatre établissements de la FWB situés en province de Liège. Suite à notre analyse, nous avons pu confirmer en partie notre hypothèse : les professeurs, que leurs élèves passent le CE1D ou non, ont modifié leurs pratiques pédagogiques ; par contre, ils prétendent ne ressentir aucune pression ou responsabilité supplémentaire. Nous avons également découvert qu’une nouvelle norme pédagogique se met tacitement en place afin de préparer au mieux les élèves à réussir le CE1D.