Quelle influence la discrimination raciale perçue et la victimisation collective a-t-elle sur l’engagement scolaire chez des élèves issus de l’immigration dans l’enseignement de la Fédération Wallonie Bruxelles ?

Details

Supervisors

Bouchat, Pierre

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée

Abstract

En Belgique, l'immigration a commencé au début du XXe siècle et était perçue par le gouvernement belge comme un phénomène conjoncturel, sans envisager son aspect définitif (Martiniello & Réa, 2012). Aujourd'hui, malgré les politiques d'intégration, les immigrés sont encore confrontés à des défis quotidiens, notamment en matière d'emploi, d'éducation et d'accès aux services publics. Ils font également face à la discrimination et à la stigmatisation, ce qui altère leur bien-être et leur intégration sociale (Deci & Ryan, 2000). Dans le domaine de l'éducation, les élèves issus de l'immigration rencontrent des difficultés telles que des retards scolaires et une orientation précoce vers des filières techniques et professionnelles (Defosse, 2019). Ce mémoire a pour objectif d'étudier l'influence de la discrimination raciale perçue et du sentiment de victimisation collective sur l'engagement scolaire des élèves issus de l'immigration dans l'enseignement de la Fédération Wallonie-Bruxelles en utilisant une approche quantitative. Nous commençons par développer le concept de discrimination dans l'enseignement en nous appuyant sur la théorie de Delvaux (2011) et les travaux d'Unia (2018). Ensuite, nous abordons le concept de sentiment de victimisation en nous référant aux travaux de Vollhardt (2020) et à diverses études de Bar-Tal. Nous présentons ensuite un bref historique de l'immigration en Belgique, en nous basant sur les recherches de Martiniello & Réa (2012) et Defosse (2019). Enfin, notre théorie se clôture par le concept d'engagement scolaire, principalement inspiré des travaux de Viau. Les résultats de cette étude mettent en évidence l'impact complexe des discriminations, de la victimisation collective et de l'identification culturelle sur l'engagement scolaire des élèves issus de l'immigration. Ces facteurs peuvent avoir des effets différents selon les individus et les générations, soulignant l'importance de prendre en compte la diversité des expériences et des contextes dans la compréhension de l'engagement scolaire de cette population. Enfin, afin d'enrichir cette étude, il serait intéressant de considérer des aspects tels que le contexte social, les différences culturelles, le niveau linguistique, la pauvreté et l'insécurité économique, qui peuvent jouer un rôle significatif dans l'engagement scolaire de ces élèves."