Quel est le rôle du parcours d'insertion professionnelle des enseignants novices dans leur identité professionnelle au terme de leur première année d'enseignement?

Details

Supervisors

Glinne-Demaret, Harmony

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

A travers ce mémoire, nous avons tenté de comprendre le rôle de l’insertion professionnelle des novices dans leur identité professionnelle au terme de leur première année dans l’enseignement. Nous avons émis quatre hypothèses à ce sujet. D’abord, l’identité biographique des novices pourrait influencer leur choix professionnel. Ensuite, la formation initiale ne permettrait pas de préparer les jeunes enseignants à tous les aspects de la profession et, de ce fait, donnerait une vision déformée du métier. Puis, la personnalité des novices et leurs conditions de travail influenceraient la persistance ou l’abandon de l’enseignement. Enfin, apporter de l’aide aux jeunes diplômés au cours de leurs intérims permettrait d’améliorer les conditions de travail, et par conséquent, l’insertion professionnelle. Pour tenter d’apporter des réponses à notre question de recherche, nous avons construit un cadre théorique principalement basé sur les ouvrages de Paugam (2015), Dubar (2015) et Nault (1999). Ensuite, nous avons opté pour une recherche qualitative de type phénoménologique. Pour ce faire, nous avons réalisé des entretiens semi-directifs avec dix enseignantes novices venant de terminer leur première année professionnelle. Au terme de notre recherche, nous avons observé que ni l’identité professionnelle enseignante ni l’insertion professionnelle n’étaient achevées à la suite d’une première année professionnelle. En effet, comme les novices semblent changer perpétuellement d’établissement, ils doivent, à chaque intérim, s’adapter aux conditions de travail, aux membres du personnel ainsi qu’aux différents publics qui leur sont confiés. Les responsabilités étant les mêmes pour les novices que pour les enseignants plus expérimentés, un encadrement est rarement prévu pour soutenir l’insertion et une stabilité d’emploi n’est pas assurée. Ainsi, leur représentation du métier et d’eux-mêmes se modifie constamment. Nous avons aussi découvert qu’une aide apportée aux novices favoriserait leur insertion, et donc leur permettrait de vivre un développement identitaire dans de meilleures conditions. Ce mémoire pourrait laisser la place à une étude longitudinale permettant d’étudier le parcours des novices sur un laps de temps plus important, et ainsi rendre compte du rôle du parcours d’insertion professionnelle abouti dans le développement de l’identité enseignante des novices.